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作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编为大家收集的永久的生命说课稿，欢迎大家分享。
永久的生命说课稿1
教材分析
《永久的生命》，是近现代著名 严文井作者先生写的一篇散文。《永久的生命》在写法上，先谈生命的易逝， 欲扬先抑;再谈生命的永久，正面展开;最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。
学情分析
初二学生已经具备基本的散文知识，本文可以侧重引导学生运用已有的知识品读分析。在老师的引导下，学生才能更好的领悟生命的可贵，珍惜时光。另外，学生个性鲜明，但语文基础与语文能力较差，个体间学习水平差距比较大。重点难点的突破有一定的挑战。
教学目标
1、简单了解作者，熟读课文，把握课文内容，理解作者观点；
2、把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。
【过程与方法目标】
通过默读、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。
【情感态度价值观目标】
启迪学生树立正确的人生观、价值观。
教学重难点
【教学重点】
整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。
【教学难点】
精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。
教法
按照初中生的认知规律，根据我班学生的实际情况、本课的特点，我决定采用以下教法：
1、以语言诵读品味为主，通过领读、比较阅读、齐读等不同的诵读方法，适当采用启发点拨法，完成本课教学。
2、采用小组自主、合作、探究的方法。通过教师设疑提问与学生设疑解疑结合，共同研究作答，解决本文重点。
3、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。
（设计意图：让学生在诵读中感知课文，自主探究，同时借助多媒体演示，完成学生、教师、文本之间的对话，指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题。以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点。）
课前准备
多媒体课件。
教学过程
一、创设情景，激情导入：
1、冰心说，生命像一棵小树，从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出来。那么，在作家严文井笔下，生命又是什么样子呢？让我们一起来寻求答案吧！
（板书课题）
2、作者简介：
闫文井，原名严文锦，1934年毕业于 湖北省立高级 中学，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表 作品。1937年出版散文《山寺暮》。1938年5月到延安，进入抗日军政大学学习，7月加入中国共产党，1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。
3、背景介绍：
《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。
二、初读课文，整体感知：
1、通读课文，思考课文讲了哪几层意思？
明确：课文可以分为三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命的永久；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。
2、作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？
明确：作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，这是无可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。就个体而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。
怎么理解第二段中“生命自身”的不朽？
指名朗读第三自然段。体会“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。”一句中“分开来”“合起来”分别指什么？
明确：生命自身的神奇；生命能够不断地创造新的生命。
5、作者为什么赞美生命？
明确：因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
6、课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处？
明确：作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先写生命的易逝，人们的`无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。
三、再读课文，思考人生：
1、联系实际，怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”？
明确：生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩，以芬芳，让世界变得更加美好。这样的生命，将和世界一起，获得永存。
2、你对生命有哪些思考？请用比喻的修辞，写几句话和同桌交流。
明确：这个练习，不仅要关注学生的人生观，学生对生命思考的深度和广度，而且要关注学生的语言表达能力。让学生在交流欣赏中发现精彩的表达，并推荐给全班欣赏。
总结课文
夕阳逝去，带来美丽的星夜；枯叶飘落，迎来晶莹的飞雪。辉煌或许不再，却能带来昔日的奋进，让拼搏重来；成功也许远去，却能洗去浮躁的外表；让生命重获一种充实的丰盈。
让我们共同在这铺满鲜花和荆棘的青春中前行，在乌云和太阳并存的天空下展翅翱翔，让我们的生命灿烂如花！
五、作业布置：
联系实际，谈谈你对生命的理解，200字左右。
附 板书设计：
永久的生命
易逝 建功立业
生命 永久 珍惜时间 奉献社会
赞歌 获得永恒
永久的生命说课稿2
教学目标
1．朗读课文，找关键句，让学生理清行文思路。
2.品读课文，写品析，让学生了解议论性散文语言的特点。
3.悟读课文，谈感受，让学生加深对生命本质认识。
教学重点、难点：
品读课文，让学生了解议论性散文语言的特点。
教学方法：
通过朗读、品读、悟读课文，探究议论性散文的特点。
教学过程：
一、检查学生自主学习情况
1.导学案小组长检查，落实行动，ppt展示，齐读，书空。
作者介绍
严文井(1915--20xx)，原名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。
2.朗读课文，给下列加点字注音。
臼齿( ) 炫耀（ ) 茸( )毛
蔓延( ) 凋谢( ) 洗涤（ )
3.理解词义：
臼齿：齿名。在口腔后方的两侧，一般上下颌六个，其形如臼。
无能为力：用不上力量，帮不上忙，指没有能力做好某件事、解决某个问题。
凋谢：指（草木花叶）脱落、衰落、零落。
二、课堂学习
活动一：朗读课文 组小诗（ppt展示）
找到文中的关键句，加上题目，组成一首小诗，思考他们之间的关系。
（给学生5分钟时间朗读课文，完成任务，找3名学生展示。）
教师ppt出示小诗，共同小结。
永久的生命
过去了的时间永不再回来。
人们不应该为此感到悲观。
感谢生命的奇迹，
它分开来是暂时，合起来却是永久。
它永远存在，它充满希望
让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
小结：思路清晰 层次分明 欲扬先抑 富含哲理
（扣住议论性散文的思路、哲理进行强调。）
活动二：品读课文 写品析（ppt展示）
以“生命的短促和永恒的'生命”为话题，在文中找睿智又形象，理性又富含感情的句子，并分析。
（给出一个范例，给学生5到7分钟时间品读、分析，学生展示）
例如：有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永远不会再返回。智者对此也无能为力!”。这句话言简意赅，富有睿智的道理，饱含作者惋惜的感情。
（学生展示结束后，教师给出自己的分析，学生齐读，做相应的笔记，给学生引导，最后小结）
①“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”
用“凋谢的花朵"比喻生命的消亡，“色彩”芬芳”比喻思想、精神，生动形象的说明生命虽然消亡了，但是生命里留下了许多可贵的精神、思想，这些精神、思想将跟随着生命永远流传下去。
②“个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。”
将"生命”和”衬衣”相对比，形象生动地表现了过去了的生命永远不会再返回的道理。
③“我们都非常可怜!”表达了无可奈何的思想感情。
④“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时地在哪一 个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。”
把”生命“比作“一个不懂疲倦的旅客”生动形象地表现出个体的生命虽然是短暂的，人类的生命却是永无休止的，富有深刻的哲理。
小结：形象描绘抒发情感 睿智理性
（议论性散文语言的特点）
活动三：悟读课文 谈感悟（ppt展示）
作者对生命本质有怎样的认识？结合你的生活，谈谈你的理解。
（给学生一个范例，给学生3到5分钟时间，学生展示思想的闪光，教师给示范，小结）
①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。
②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。
③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。
④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。
小结：个人的生命有限，但是生命是伟大的，我们可以从悲观中发掘希望，在柔弱中寻觅刚强。创造新生命，孕育生机。
课堂总结：
1. 学生背警句。
2. 教师做总结（哲理性散文的特点）
富含哲理 思路清晰 语言形象 内涵丰厚
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冰心《谈生命》 张抗抗《地下森林断想》勃兰兑斯《人生》
永久的生命说课稿3
教学目标：
1、熟读课文，理清行文思路。
2、揣摩文章重要语句，理解作者对生命本质的认识。
3、树立正确的人生观、价值观。
教学过程
一、导入
（教师在黑板上书写“生命”二字）同学们你们认为生命是什么样的？（学生众说纷纭）。有的学生说生命是多彩的，有的说生命是神奇的，有的说生命是伟大的，还有的说生命是脆弱的，我想不同的人不同的年龄不同的经历对生命的感悟是不同的，今天我们来看看作家严文井先生对生命又有怎样的感悟！
二、预习检测
1、作者简介
严文井，原名严文锦（1915年-2005年）,湖北武汉人。主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。
2、积累词语，学生注音并解释意思。
臼齿 茸毛 蔓延 凋谢 洗涤 兴味
三、整体感知
1、通读全文，思考一下这篇散文和前两课的《背影》与《白杨礼赞》的类型有什么不同？预设：这是一篇哲理散文
2、请找出与标题中“永久”意思相近与相反的词语。
预设：永久相近的词：短暂，有限，凋谢
永久相反的词：不朽
3、为什么说生命是短暂的？（提示：找关键语句）
预设：因为人生命的时间是有限的，时间是不可逆的，每个人都会生老病死，这是从个体的生物学角度去理解的。
四、合作探究
自由朗读你喜欢的段落，揣摩作者是如何阐述生命是永久的？先从文中找依据，并举生活中的例子来加强理解。
小组代表一回答：
因为生命自身是神奇的，它有旺盛的生命力，可以像小草一样顽强，生生不息，就如我们每个人都有自己的优点和与众不同的长相。
教师补充：这位同学回答的很好，对生命自身的神奇的理解也非常到位。那为什么要提到小牛犊呢？因为小牛犊代表了新生的生命力，它蹦蹦跳跳说明了生命的力量是伟大的，生机勃勃，欣欣向荣的。
小组代表二回答：
生命的永久还表现在生命是充满希望的，虽然个体是的生命是有限的，就如第三自然段中说到：它就像不知疲倦的过客一样，它可以不断的蔓延，就像我们可以把我们的生命传给我的下一代，一代一代不断的繁衍生息。整个生命是不会消失的。
教师补充：这是从生命的整体来说的，正如宗璞的《紫藤萝瀑布》里写到：花和人一样都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是永无止境的。我们不要因为一花的凋落而伤感整个春天。
小组代表三发言：
生命创造的价值和人生意义是永久的不会随着时间的流逝而消失，第四段末写到：“要不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳“”。正如鲁迅先生虽然去逝了但是他的作品却永远熠熠发光。
教师补充：背景资料——1942年，日本侵略者在我国横行，杀害我国同胞。勇敢的中国人民不会因为他们的暴行而灭绝，反而会凝聚成更强大的`生命力，同这些残暴势力作斗争。我们伟大的中华儿女是打不倒毁不掉的。
是呀，一个人的肉体可以逝去但是他创造的价值却可以永存，就像落红不是无情物，化作春泥更护花，生命的牺牲本身就是有意义的。1956年我国抗美援朝志愿军在朝鲜经过两年零九个月的浴血奋战，将近18万英勇年青的志愿军牺牲了宝贵的生命，他们这种视死如归的国际主义精神将激励我们一代又一代人。但是那些侵略者们却视人民如蚁蝼，视百姓如草芥。正如臧克家《有的人》里写到：“有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着”。
师生一起深情地朗读第四五自然段。
五、拓展延伸
人，最宝贵的是生命，生命属于人只有一次，人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，不会因为虚度年华、碌碌而为而悔恨，也不会因为为人卑劣、生活庸俗而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界最壮丽的事业——为人类的解放而斗争”。（ 奥斯特洛夫斯基）
那你将如何度过你的生命？学生预设：
1.珍惜时间，好好学习。
2.拓宽生命的厚度，做有意义的事，为社会做贡献。
3.珍惜生命，生命是最宝贵的。
4.积极阳光的面对生活中的曲折和坎坷。
六、当堂检测
1.下列加点字的注音完全正确的一项是（ ）
A．洗涤(dí) 松懈(jiě) 兴味(xìng)
B．牛犊(dú) 点缀(zhuì) 茸毛(róng)
C．遵循(xún) 凋谢(tiáo) 卑微(bēi)
D．不朽(__ǔ) 震颤(zhàn) 蔓延(màn)
2.本文先写生命的短暂再写生命的长久并热情赞美生命，这是什么写作特色？3. 请以“生命是——，我们应该——”为例句补充完整。
七、课堂小结：
生命珍贵，对于个人而言是短暂的的，但是从宏观的生命历程来看，生命是无穷无尽生生不息的。生命短暂，我们不能增加自己生命的长度，但是，我们可以增加自己生命的厚度，让有限的生命体现出无限的价值。我们一定要珍惜生命，决不让它白白流失，要让自己活得更加光彩有力。
八、布置作业
1、必做：搜集关于“生命”的名人名言。
2、选做：新春伊始，一场猝不及防的新冠疫情无情肆虐着以武汉为重点的全国人民的健康，一个个鲜活的生命离我们而去，一位位“最可爱的人”挺身而上，护佑国家。作者如果健在，经历了此次疫情后会用它优美深邃的文笔写出怎样关于“生命”的赞歌呢？200字左右小练笔
热爱生命（节选）
汪国真
我不去想是否能够成功
既然选择了远方
便只顾风雨兼程
我不去想身后会不会袭来寒风冷雨既然目标是地平线
留给世界的只能是背影
我不去想未来是平坦还是泥泞
只要热爱生命
一切，都在意料之中
九、板书设计
永久的生命说课稿4
教学目标：
1.朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2.认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
3.品读欣赏富有哲理的句子学习本文的写作技巧。
教学重难点:
1.整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。
2.品读欣赏富有哲理的句子，学习本文欲扬先抑的写作技巧。
教学时间：
1课时
教学过程
一、复习导入
1、“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”还记得七年级学过的《紫藤萝瀑布》吗？有同学知道这句话的含义吗？作家宗璞由花及人向我们谈了她对生命的认识，下面让我们再来听听作家严文井的答案吧！（板书课题）
2、作者简介：（略）
3、背景介绍：
《永久的生命》是作家严文井先生在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。文章由个体生命易逝写到生命的永远不朽，最后揭示了生命的意义。
二、初读课文，整体感知
通读课文，思考回答:
1.划分课文的层次
（课文可以分为三个层次：第一层，谈生命的易逝；第二层，谈生命的永久；第三层，联系现实生活，高唱生命的凯歌。)
2.人生本就短暂，可作者为什么说是“永久的生命”?
（个体的生命虽然卑微、短暂，但生命在一代又一代地不断延续，蓬勃兴旺，整个人类的生命是永恒的。表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，珍惜生命，并以自己的全部热情回报生命，用有限的生命去创造无限的价值。）
三、精读课文，品赏语言:
1.理解“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时地在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在的。”
（这里用了比喻的修辞手法，把生命比作“一个不懂疲倦的旅客”，个体生命是“暂住”、“消逝”，人类生命是“永存”。表现了永久的生命这个主题。）
2.理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”
（同样是运用了比喻的修辞手法，把生命比作花朵，最终将会“凋谢”。但是，在凋谢之前，给世界以色彩，以芬芳，让世界变得更加美好。所以说又是“永存”，表达了作着对生命的赞美之情。）【方法：修辞+主题】
3.理解“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。”
（作者从生命的.短暂和生命的延续上感悟到生命的奇迹，总结全文。）【方法：主题+结构】
动图
四、写法探究，全文总结
(小组合作探讨，发表自己的见解)
1.全文布局谋篇，条理清晰，层层深入。
明确：作者从时间过去永不再回来谈起，谈到个体的生命容易逝去，人力不可挽回，让人无奈；接着写人类的生命是神奇的，伟大的，充满活力的，“随处显示它的快乐和威势”，层层铺垫，层层蓄势，水到渠成地抒发对生命的赞美之情。
2.欲扬先抑的写法。
(1).讲解欲扬先抑:
欲扬先抑，也叫先抑后扬,是一种描写手法(表现手法),是指为肯定某人、事、物、景，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种构思方法。运用此种构思法要注意抑少扬多，扬能压抑。 用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。
(2)明确本文欲扬先抑的写法：
先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷，这是“抑”；接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，人类生命无穷，生命永久不朽，值得赞美，这是“扬”；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。
(3)举例欲扬先抑写法的范文
(如《藤野先生》一文，先描写藤野先生“黑瘦”的外貌，“抑”；再从留级学生介绍藤野先生穿着“模糊”像“扒手”，“抑”。二次“抑”在结构上层层铺垫，为后面的“扬”蓄足气势。接着写藤野先生认真细致地帮“我” 修改讲义，和蔼可亲地指出我讲义中血管位置细微的偏差，表现了先生严格要求，一丝不苟，循循善导的教学态度。这里的“扬”，前后形成鲜明对比，使文章波澜起伏，摇曳多姿，让我们重新认识了一个生活简朴，为人正直，治学严谨的藤野先生。欲扬先抑的写法，使作者的思想感情抒发得更加酣畅淋漓。)
3.比喻贴切。
明确：文中用“小草”、“小牛犊”作喻，化抽象为具体，形象生动地写出了生命自身的神奇，生命能够不断地创造新的生命。
4.总结：
生命短暂，我们不能增加自己生命的长度，但是，我们可以增加自己生命的厚度，让有限的生命体现出无限的价值。我们一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
五、积累素材，写作练笔
1.请学生背诵学过的富有哲理的古诗：
离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
海日生残夜，江春入旧年。
沉舟侧伴千帆过，病树前头万木春。
……
2.请学生分享自己知道的有“永久的生命”的人物事件：
刘胡兰赴铡刀， 董存瑞炸调堡，黄继光堵机枪，雷锋做好事……许许多多的英雄人物，为了新中国的解放，为了人民的利益，抛头颅洒热血，年纪轻轻就献出了他们宝贵的生命，虽然他们个体的生命离开了我们，但他们永远活在人民的心中，他们的革命精神永垂不朽！
3.自然界植物给你的生命启示：
春荣冬枯的小草，来年春风一吹，小草又绿大地；春华秋落的树叶、飘落的花瓣，化作春泥更护花（树）……这一切不正是生命的生生不息吗？
4.今天的作业：
请根据我们这节课的学习、探究、分享，用具体的人或物写出你对生命的理解。
永久的生命说课稿5
一、说教材：
《永久的生命》是人教版统编教材八年级上册第四单元第15课散文两篇中的一篇，是一篇自读课文。本单元所选的5篇散文，其中《背影》是写人记事散文，《白杨礼赞》是托物言志散文，《散文两篇》是议论性哲理性散文，《昆明的雨》是写景抒情散文。《永久的生命》这篇议论性的哲理散文，就是引导学生思考生命的永恒。学习这篇课文，要把握其双重属性，一是议论性属性，二是散文属性，这类散文往往理中含情，情中有理，意蕴深广，给人以哲理的启示和情感的熏陶。
《语文新课程标准》要求“要重视学生思维能力的发展”，“要注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的联系，根据以上教学理念，结合本单元的特点，本节课学习目标设定为：把握作者阐述的道理、品味文章的语言。
二、说教法
《语文课程标准中》“教学要重视的问题””里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学的训练，全面提高语文能力。”统编教材“三位一体”阅读体系，对自读课文也提出了明确的要求，自读课文主要是让学生自己读，把教读课学到的方法用到自读实践中，主要是泛读，不必面面俱到。而且我们自读课文文旁有“旁批”，文后有“阅读提示”，这些都为学生自主阅读提供了指南。因此，我结合本课的学习目标，引导学生自主阅读，质疑解惑，畅谈感悟。
三、说学法
本课教学过程分为四大板块，即“静静的读——大胆的说——细细的品——积极的写”，指导学生通过“听、说、读、写”四个环节感受文章所体现的生命的永恒，自读自悟，抓住重点词语，品读赏析，并在此过程中提升学生语文素养。
四、说教学程序
第一个环节：静静的读
议论性的哲理散文以说理为主，其写作目的是要通过富有哲理的形象，带有感情的叙述，表达自己的观点，从而给我们提供一个广阔
的思考和联想的空间。因此，这个环节我设计让学生静静的读，边读边体会作者阐述得道理，品味语言的.魅力。
第二个环节：大胆的说
自读课文要学生结合课文“旁批”和“阅读提示”质疑解惑、畅谈感悟。此环节中我引导学生大胆的提出自己的疑问，其他同学认真倾听，并及时解惑，而老师只是适时、适法、适度的精讲点拨。在学生一次次的质疑解惑、畅谈感悟过程中，我们的学习目标也基本完成。
第三个环节：细细的品
“1+X”群文阅读已逐渐语文课堂的一种趋势，那么联读将成为一种常态。在本节课的第三个环节，我引导学生阅读了杏林子的《生命生命》，这也是一首对生命的颂歌，也有着丰富的内涵。通过联读，学生对生命的永久有了更深刻的思考。
第四个环节：积极的写
有了对生命更深刻的思考，我们就要用笔及时的书写下来。在此环节，我给了学生三幅，让学生结合对生命的感悟，写一篇100字的小片段。此环节的设置把学生只停留在对生命思考变成一篇篇的体会，从而高唱生命的凯歌。
总之，我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的天地，在这片天地里，是教师、学生、文本间的对话、交流，要让学生自己阅读，自己学会阅读，在阅读中，学生不是消极地接受，而是积极主动地发现，甚至创造。
我的说课到此结束，谢谢大家！
永久的生命说课稿6
教学目标
1.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2.理解作者对生命本质的认识。
3.认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
教学过程
一、导入新课
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！
二、检查预习
1.生字难字
臼齿(jiù) 茸毛(róng) 蔓延(màn) 凋谢(diāo) 洗涤(dí)
俯瞰(kàn) 遏制(è)
2.作者介绍
严文井(1915--2005)，原名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。
3.初读课文，理清文章论述层次
第一层：（第一自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。
第二层（第二至四自然段）通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。
第三层（第五自然段）了解生命的真实意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。
三、合作探究
1.第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？
因为过去了的日子永不会再回来，你的力量是那样小，对于生命上的事你丝毫不能做主，只能“听天由命”。从这个意义上来说，我们都非常可怜。
2.第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？
生命自身的伟大：生命能够不段地创造新的生命。
3.最后一段说“我们了解了生命的真实意义”，你觉得“生命的真实意义”指什么？
生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩、永远给世界以芬芳。
四、深入探讨
作者对生命本质有怎样的认识？谈谈你的理解，学生自己探索，自由发言。
①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。
②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。
③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。
④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的`未来。
⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。
五、写作特色
1.欲扬先抑，章法井然
在写法上，先谈生命的易逝，如“过去了的时间永不再回来”采用欲扬先抑的写作手法；然后再谈生命的永久，以小草，小牛犊为例，从正面展开，指出“它却永远存在”；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
2.通俗易懂，感情充沛
语言通俗易懂，如“一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么”“个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了，破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好”。这样通俗易懂的语句，阐述的却是深邃的哲理。作者在行文中感情充沛，如“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧”，表达了积极乐观的人生态度。
六、课堂小结
本文揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整体来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要我们感谢生命，并以自己的全部热情回报生命。
七、拓展延伸
1.下列加点字注音完全正确的一项是（ ）
A.写意(__ě) 倘若(tǎn)
B.飓风(jiù) 遏制(è)
C.松懈(__è) 俯瞰(kàn)
D.频临(pīn) 震颤(chàn)
2.下列句子中加点的词语运用不恰当的一项是（ ）
A.学校定期开展的安全教育活动，让广大师生受益匪浅。
B.谈论西青旅游及其影响力，我们既不能妄自菲薄，也不要盲目乐观。
C.同学们都在争分夺秒地复习，他却苦心孤诣地沉迷于游戏，他的父母为此心急如焚。
D.如果学生对影视明星顶礼膜拜，就会影响正常的学习和生活。
3.下列句子中，没有语病的一项是（ ）
A.随着京剧表演及脸谱制作等活动引入课堂，让更多学生受到了收到了传统文化的熏陶。
B.中国体育健儿正在积极备战2020奥运会，他们将在赛场上努力拼搏，争创佳绩。
C.读者深受喜爱的杨绛先生，不平凡的一生中，留下了大量文风质朴、寓意深刻的作品。
D.“中国成语大会”节目受到中小学生喜爱，是因为其形式新颖，有文化内涵的原因。
4.依次填入下面文字横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一项是（ ）
培养“静能量”，还要学会享受安静，于安静中汲取养分。当你烦躁不安时，不妨静下心来， ；当你心灰意冷时，不妨静下心来， ；当你志得意满时，不妨静下心来， 。
①想想自己到底想要什么②想想自己究竟做错了什么③想想自己的初衷是什么
A.①②③ B.②①③ C.①③② D.③②①
永久的生命说课稿7
【学习目标】
1．熟读课文，理清行文思路,把握课文内容。
2．揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。
3．理解作者对生命本质的感悟。
4．认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
【过程与方法目标】
通过朗读、默读、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。
【情感态度价值观目标】
激发学生的联想和想象，启迪学生树立正确的人生观、价值观。
教学重点难点
熟读课文，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。
精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法。
一、新课导入
生命是大自然的作品，是人类永恒的话题。从古到今，不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富。
下面我们来学习严文井的《永久的生命》吧。
二、检查预习，夯实基础
１、读一读
jiù róng màn dí diāo
臼齿 茸 毛 蔓 延 洗 涤 凋 谢
２、记一记
洗涤：冲荡；清洗。又用除去罪过、积习、耻辱等。
卑微：地位低下而渺小。
无能为力：不能施展力量。指使不上劲或没有能力去做好某件事情、解决某个问题。
凋谢：指(草木花叶)脱落、衰落、零落。
三、听读课文，整体感知。
1.请理清行文思路。
第一部分(第1段)畅谈生命是短暂易逝的，表现出人对生命的无奈。（悲观、消沉）
第二部分(2-3段)：通过小草和小牛犊的具体事例来表现生命的永久不朽。（乐观）
第三部分(4－5段)：高唱凯歌，赞美生命。心情舒畅。
2. 请联系本文写作手法，说说课文内容。这样写有什么作用?
----作者从时间过去永不再回来谈到个体生命的短暂易逝，人力不可挽回，让人无奈，这是“抑”；接着用“人们却不应该为此感到悲观”一转，通过小草和小牛犊的具体事例来描写生命的神奇、伟大，充满活力，“随处宣示它的快乐和威势”；最后联系生活实际，抒发对生命的赞美之情。表现了作者热爱生命，积极乐观的人生态度。这是“扬”。
这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，条理清晰，同时使行文有了波澜，更能凸显主题。
内容小结
四．细读课文，美文共赏
1.请一位同学（陈雨洁）朗读第一段，思考：
第一段运用了什么手法（修辞）？
对比手法。把 “生命”和“衬衫”相对比，突出表现了“对生命的消逝，即令你是一个智者又怎么办呢！你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。”“在生命消逝这件事上我们都是这样可怜！”表达了无奈、悲观的思想感情。
2.全班同学朗读3-5段。
请摘录一个你喜欢的句子来赏析。
（1）地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。
——“依然”的意思是，依旧，照旧的意思。这句话具体表现了生命尽管是卑微的，柔弱的，但经历了严寒之后，它依旧和原来一样生根、发芽，茁壮成长。“钻”字有力的表现了生命力的顽强，不屈不挠的精神。
（2）我们以着同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。
——写了出小牛犊身上的茸毛之新，之美，表现了新生命的活力，生机勃勃的.样子。作者的心情是欣喜的，感动的。
小牛犊为拥有“遍身金黄的茸毛”。而欣喜不已，小牛犊，它们跳跳蹦蹦，好像生命在涌动。
作者以“小草”和“小牛犊”为喻，阐释了“生命的自身的神奇”，
（3）“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。”
——把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”具体生动的表现出个体的生命虽然是短暂的，但人类的生命是永无休止的。
（4）它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
——“繁殖着”“蔓延着”的意思是，生命不但要一代一代的延续下去，而且要逐渐繁荣昌盛起来。直接抒发作者的感情，热情洋溢的赞美永久生命，表现了作者热爱生命，积极乐观的人生态度。
（5）生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
——“凋谢”的是一朵朵的花朵，一个个的个体，“永存”的生命永不休止地繁衍着，在凋零之前，给世界以色彩，以芬芳，让世界变得更加美好。这样的生命，将和世界一起，获得永存。
人活着，就得创造价值，能够为人类社会作出贡献，这才是生命真正意义上的永久不朽。
五、感悟生命
《永久的生命》，以睿智的语言，阐述了生命的伟大。读了《永久的生命》，你产生了哪些联想和想像?
请用“当我读到 这个地方，我想到了 ”的句式说几句话，谈谈你对生命的理解。
我想到了：“神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。”不管生命多么长，本领多么大，都逃不脱死亡的命运。我们每个人的生命是有限的，但“盈缩之期，不但在天。养怡之福，可得永年。”如果一个人能在有生之年不断创造，不断用有限的生命去创造无限的价值。那么人体虽与草木同朽，而他的光辉业绩却可以长存，甚至传之久远，从而获得永久的生命！
“我们无法改变生命的长度，但是我们可以增加生命的厚度。”
①每个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。
②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何艰难困苦所阻挡的。
③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。
④我们应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。
⑤我们要感谢生命，尊重生命，为生命过程中的每一分钟喝彩，用全部的热情创造无限的价值。
《和时间赛跑》《匆匆》《离离原上草》《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》《有的人》《再塑生命的人》等。
《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保儿这样阐释生命的意义：“人最宝贵的东西是生命，生命对于我们只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧；这样，在临死的时候，他能够说，我把整个生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业——为人类的解放而奋斗。”
六、总结课文PPT
读了《永久的生命》，我们知道了生命是易逝的，脆弱的，有限的
岁月只能一度为你所有，它们一旦离开，就永远不会返回；我们知道了
生命又是永久的，坚强的，用自己的努力和坚持就能创造出生命的奇迹！
面对如此神奇的生命，我们怎能不好好重视与珍惜呢？
所以，我们要热爱生命，要珍惜岁月，懂得生命的美好与不易，从而使自己生活的更加有意义，使自己的生命更加厚重！
七、享受生命
1. 向同学说说你读过哪些有关“生命”的书，听过哪些有关“生命”的故事。
2.课后请阅读一篇有关“生命”的文章或听一首有关生命的歌曲。 （如杰克·伦敦的《热爱生命》，杏林子的《生命 生命》，蒙田的《热爱生命》，《 谈生命》冰心《怒放的生命》汪峰演唱）
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