校本研究工作总结

校本研究工作总结

更新时间：2023-01-23 12:32:03

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校本研究工作总结

　　总结是对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现情况加以回顾和分析的一种书面材料，它可以有效锻炼我们的语言组织能力，不如我们来制定一份总结吧。那么总结有什么格式呢？以下是小编整理的校本研究工作总结，仅供参考，欢迎大家阅读。

校本研究工作总结1

　　学校既是培养教育学生的场所，也是培养教师专业发展的基地。因此，建设一支高素质的教师队伍，已成为学校可持续发展的关键。我校非常重视教师的专业发展，积极探索校本教学研究培训的策略与方法，多方位、多渠道、多层面进行尝试，促使教师的整体素质不断提高，我校的各项工作稳步发展。

　　校本研训要真正落到实处，教研制度是根本保证。为此，我校建立起以学校校长室、教导处、教研组、教师组成的四级教研网络，建全相应的管理制度，为研究活动提供保障。为了提高校本活动的实效性，提高课堂教学质量，在加强校本管理的基础上，我们采取了“校本教研方式为核心，课堂教学行为设计为突破口，校本培训为依托”的策略，采取有效手段，探索了操作的方法与途径，提高了研究质量。

　　一、校本教研方式为核心

　　“新课程条件下的校本教研活动应具有民主、和谐、相互支持的研究氛围,为使每一位教师的潜能得以挖掘和展现,应是一种充满创造能力的具有开放性和生成性的交流活动。”为此，校长室充分发挥教学研究指导服务的职能，加强学科之间的沟通、整合，改变学科本位的教研倾向；强化以人为本、以生为本的研究意识，积极探索出以平等参与为核心形式的适应我校教师发展需要的校本教研方式。

　　1.开展问题教学研究活动

　　问题研究活动即在教学研究中，以来源于教师教学实践的问题为主题，以教师为研究主体，目标指向解决教师教学中的实际问题的教研方式。此类形式的教研活动在我校各个学科教学研究中自下而上普遍开展。学期初，教师个人、集备教研组、大教研组以及教导处，逐层将教师在教学实践中遇到的问题通过各种形式搜集整理，并将搜集到的问题归并分类成：

　　①教育理念问题；

　　②教与学方式问题；

　　③资源开发问题；

　　④教学知识点问题；

　　⑤实践性问题等。

　　在对教学问题进行归类后，教师首先结合相关的问题进行自主学习，再以小讲座、示范课、观摩课、互动答疑、拉练课等形式，解决问题，形成共识。教师通过问题研究，解决了自己教学实际问题，明确了“是什么”及“怎样做”。

　　2.开展联合式教学研究活动

　　联合式教学研究活动即在教学研究中，相关学科就某一主题、某一方面的内容，共同开展教研活动，进行学科内容整合的教研活动。本学期，结合“有效教学研究”这一专题，我校每月一个主题，先后与周水子小学就语文阅读、数学、英语、音乐等科目进行“校际联动”研究。我们还走出大连市，把视野拉到了其他省市区，吕校长亲自带领中青年骨干教师参加了在杭州、沈阳等地举办的全国性教学研讨会，优质高效的教学与研究活动，深深感染了我们。这样系列的教研观摩活动，受到了老师们的普遍欢迎，他们认为，跨校、跨省市的学科观摩，开阔了眼界，增长了见识，实效大，收效佳。

　　3.开展对话式教学研究活动

　　对话式教学研究活动即在教学研究中，从问题需求出发，确定主题，通过对话引发观念冲突，在比较、借鉴中达成共识的教研方式。如在一次“语文阅读有效评价教学研究”活动中，我们确定了这样一个主题：“教学中你常用的评价方式是什么？存在的问题及原因是什么？怎样解决？”教研时，教研组内每人均提出自己教学中有关评价的问题，由同组另外成员分析原因，再由别的成员提出解决的方法，然后进行组内对话、组间对话，最后达成共识有三：评价内容要有针对性、评价方法要多样化、评价作用要体现激励性。这种教研活动，较好的发挥了教师的积极性、主体性和创造性，搭建起了教师奉献个人创造智慧、优势互补的对话平台，使教师在探索的道路上互助搀扶，共同提高。

　　4.开展反思式教学研究活动

　　在按照“问题理论设计实践反思提炼”进行教学研究的基础上，我们还进行了“反思问题研讨实践”的探究活动。

　　如在进行“有效评价教学研究”的过程中，我们的做法是：

　　①教师自主学习有效评价的内涵，列举个人在教学中评价的做法；

　　②引领教师分析每种评价做法在教学各环节中使用的频率及有效性；

　　③骨干教师进行教学展示，结合“有效课堂教学环节”进行有效评价研讨；

　　④在全校范围内，开展“有效评价教学拉练”，提炼学科有效评价课堂结构；

　　⑤研究总结，完善学科《有效评价课堂教学结构》。

　　我们的研究是在做中学，边学边反思，教师由此体验着“逆着河流行驶可发现源头，顺着河流漂泊可找到大海”的欣慰。

　　二、“教学行为设计”为突破口

　　校本教研是落实新课程改革的重要保证，而其中的“教学行为设计”则是新理念过渡到教学实践的“桥梁”。所以，我校提出以“教学行为设计”为突破口，牵动校本教研的深入开展。具体做法为：

　　1.专项培训，提高认识

　　为了使“课堂教学行为设计”得到所有教师的认可，学校科研主任专门对全校的教师进行了相关理论的专项讲座和培训，使得教师的观念有了转变，对“教学行为设计”有了进一步的认识。

　　2.骨干先行，典型引路

　　为了减少理解上的.偏差，少走弯路，我校从每一学科中挑选骨干教师先进行探索，然后再请市教科所的专家进行辅导完善，最后将已经成型的教学行为设计在全校教师中进行说明，使得教师对“教学行为设计”有了更直观、更深刻、更理性的认识。

　　3.实施设计，反思调整

　　针对已经成型的“设计”，是否具有科学性、可行性、有效性，我们又要求骨干教师在教学中主动运用“设计”。在实践中我们一方面强调教师要尊重“设计”，努力去调整自己教的行为以适应“设计”，另一方面要求教师针对学生的实际不断地调整“设计”，使其更具有实效性。为此，学校“教学行为设计”中心组的教师每个月都要上交一份调整后的“设计”，如此循环往复，使得我们的设计不断完善。

　　三、校本培训为依托

　　我校培训以改革传统的课堂灌输式传授知识的陈旧方法入手，采用教师培训与攻克教育教学改革重点难点相结合的培训内容，以建设起一支能够根据现代社会发展的需求培养学生，有健康的心理品质，健全人格，具有扎实科学文化基础，创造精神和动手、实践能力强的有特色的师资队伍为目的。从理念、理论、方法等层面，提高教师的专业水平。

　　1.培训内容校本化

　　根据我校和教师的实际情况，确立了较为完善的适合我校发展的校本培训内容，主要包括：

　　①现代教学理念，教育思想、职业道德修养的培训；

　　②本校特色教育,科研成果的培训；

　　③现代教学方法、教学模式、名家教学风格的培训；

　　④教师教育教学基本技能和能力的培训；

　　⑤优秀教学研究、案例研究的培训；

　　⑥现代教育技术的培训；

　　⑦学科最新的基本理论及教改信息的培训。

　　2.培训途径多样化

　　①开设系列主题讲座，向教师渗透学校办学的基本思想（办学特色）。

　　②大力倡导师徒结队，鼓励教师模仿、创新和发展。

　　③坚持实施微格培训，激励教师扬长避短。

　　④鼓励教师参与课题研究，不断提高教师的教学科研水平。

　　⑤组织教师研究教材、研究教法、学法，增强教师的教研能力。

　　⑥分层培训，使教师在原有水平上都得到最大限度的提高。几年来，我们采取了以下的培训形式：

　　从培训的途径来看，有集体培训和个人自学：

　　从培训的方法来看，有诊断反思、交流互动、校际协作。

　　教育既是科学，教育也是艺术。说它是科学，因为它是有规律可循的，说它是艺术，是因为它更需要个性化的创造和探索。所以我校一直坚持立足校本科研，帮助教师解决“应该怎么做””和“为什么这样做”的理性问题，以科研促优质，努力向着“名师、名生、名校”的目标大踏步前进。

校本研究工作总结2

　　一直以来，我校着力于中学校本课题的研究与开发，并把它作为学校的首要任务来抓。多年来，在学校领导的帮助下，通过校本课程全体老师的共同努力，按课题规划各项工作进展顺利，参加课题研究的教师思路清晰，目标明确，行动扎实，已取得一定的阶段成果，现将本课题研究工作总结如下。

　　一、课题实施的进展情况

　　1、完成校本课程由“课”转为“课程”的思想转变。在“校本课程目标、校本课程教学内容及实施校本课程的检测与评估、校本课程对学生和教师发展的影响“等方面构建完善的校本课程体系。自从课题立项后，组织校本课程老师完善校本的课程目标，写出学期的教学内容及教学进度表和实用可测的学生评价体系，并按照单元整体的教学模式、分成技能、知识、阅读与欣赏和综合实践四个模块进行目标的设定。注重目标的整体性、层次性、连贯性和阶段性，细化到每个学期、每个月，适合不同程度的学生学科素养的养成。

　　2、以行动研究推进课题研究进程课题组成人员每学期上一次研讨课，每个月上交一次课程资料包和校本课程的教学设计，为课题研究提供依据。

　　3、明确了长久目标，稳定了生源老师们的目标制定越来越长远，面实施越来越切合学生实际。对学生的吸引力越来越大。

　　二、初步取得的`成绩

　　1、前期的资料收集，为校本课程的开发提供了依据学期每年、每期、每月针对课题研究计划开展的活动资料都为学校课程的系统开发提供了依据，打下了良好的基础。

　　2、解决了教学目标不明确的问题课题立项前，有些学科教学目标脱离学生实际，缺乏操作性；有的教学目标过于笼统空泛，不具体；有的教学目标面面俱到，没有侧重点，怎么样将课程目标转化为具体的、可操作的课堂教学目标，通过本课题的研究和前期的培训，要求每位教师每学期初都制定期初目标和每节课的课堂目标。有了明确的目标，使课堂变得更有方向，课堂效率也提升了。3．建立了适合终身发展的学生评价体系面对以前校本课程教学评价过于简单，不能全面考查学生的能力的问题。评价本着从学生中来，到学生中去的原则，要求校本课程的开发的各项活动前都有活动的设计、过程及全面的课程评价规划。制定能促进学生发展的评价机制。

　　三、课题研究存在的主要问题

　　虽说每年我们都为校本课题研究做了大量的工作，在理论上进行了一些探索，但理论素养还有待提高，校本课题研究的内容的展现形式，学生学科素养发展体系还有待于进一步的深入挖掘，研究方法还有待于进一步的完善。急需专家的现场指导和专业引领，对我们的研究做出适时评价，为我们研究指明方向。另外，在课题研究过程中，存在着以下几个更为突出问题：

　　1、课题研究的落实还不够深入实际。

　　2、有些过程性资料保留得不够完善、不够齐全。

　　3、课题研究进展缓慢。

　　4、课题研究体系还待于进一步完善。

　　四、今后的工作思路

　　1．积极发展教师的素养，推进课题研究的深度在原有课题研究成果的基础上，不断深入，对课题研究状况进行回顾和反思，对在过去的课题研究中存在的不足进行分析，适当调整研究方向，使课题的研究目的逐步更加明朗，充分认识自己课题研究的意图，从而为课题研究的深入打下扎实的基础。

　　2．建立课题研究管理力度建立校本课程管理机制，按学科特点及教学情况分为特色课程、专业课程及兴趣课程，提高教师参与研究的积极性，使研究工作扎实开展下去。

　　总之，校本课题研究是一个长期而艰巨的任务，需要长期的努力探索和探究。我们相信，只要大家不懈的努力下去，离成功也就不远了。

校本研究工作总结3

　　一、本课题研究的目的和意义：

　　《丁寨乡校本课程研究》课题，是依据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的相关规定，结合我乡教学实际的需要而确立的教育科研课题。确立此课题，考虑了“农村中小学课程要为当地社会经济发展服务，在达到国家课程基本要求的同时，可根据现代农业发展和农村产业结构调整因地制宜地设置符合当地需要的课程”，按照“实行国家、地方和学校三级课程管理”的要求，“学校在执行国家课程地方课程同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。随着新课程改革的不断深入，校本课程开发已经纳入了教育行政、科研和学校工作的重要议事日程，教学改革在引领学生走向社会和生活的过程中急切需要理论联系实际的样本课程，在全县已经初步形成了校本课程开发的良好态势的今天，为了我乡校本课程开发的启动，充分开发、挖掘和运用本地人文、地理、工业、农业等资源为新课程改革服务，针对我乡中小学教学的实际，开发具有更强针对性、时效性的校本课程，对于提高教师的教育科研水平和培养学生走向生活的学习兴趣，推进课程改革，更具紧迫性和必要性。

　　二、课题研究的内容、方法与步骤

　　（一）研究的主要内容：

　　本课题为丁寨乡校本课程研究。研究的主要内容包括：丁寨的概述和《曲江河畔》的地理资源、人文资源，以及工业、农业发展情况。

　　（二）研究的主要方法

　　1、文献资料法：通过查阅下列资料获取校本课程研究所需要的内容。

　　（1）理论依据：《中国基础教育课程的理念与创新》、《基础教育课程与教学研究》和《开发教育的“第一生产力”》等。

　　（2）法规政策依据：《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和各学科课程标准。

　　（3）参考文献：《咸丰县志》、《丁寨乡志》、《丁寨乡教育志》、《恩施民族教育科研网》、《咸丰教育信息网》、《咸丰网》、《咸丰网》博客、《风景弯弯》等。

　　2、调查研究法：根据《丁寨乡校本课程研究》实施方案，有目的、有计划地调查丁寨地方教学资源，收集与丁寨有关的地理、人文、工业、农业等教学内容，形成校本课程体系――《曲江河畔》小册子。

　　3、实地走访法：根据收集的资料，下乡走访，实地考证，补照照片。

　　（三）研究的分工情况

　　苏xx：负责校本教材《曲江河畔》的'组织、编写（主编）、审定工作。

　　石xx：负责《曲江河畔》〔第一单元〔地理资源〕资料的收集、整理、编写工作和《曲江河畔》的策划工作。

　　杨xx：负责《曲江河畔》第二单元〔人文资源〕资料的收集、整理、编写工作和《曲江河畔》的图片设计工作。

　　邓x：负责《曲江河畔》〔第三单元〔工业资源〕资料的收集、整理、编写工作和《曲江河畔》的校对工作。

　　魏xx：负责《曲江河畔》第四单元〔农业资源〕资料的收集、整理、编写工作和《曲江河畔》的摄影工作。

　　（四）研究的过程与成果形式

　　1、研究的过程：

　　（1）前期研究阶段：从20xx年03月—20xx年05月，这是研究的准备阶段。这一阶段是：查阅相关文献资料，明确课题研究方向，组建课题研究小组；召开课题小组成员会议，邀请专家进行论证；举行开题会议，讨论实施方案，明确研究思路，落实研究目标；做好研究前的各项准备工作。

　　（2）中期研究阶段：从20xx年06月—20xx年12月，为课题研究的实施阶段。第一阶段：20xx年06月—20xx年10月，课题组成员分别查阅资料、文献，收集整理地理、人文，以及工业、农业四个单元的初步资料。第二阶段：从20xx年11月—20xx年12月，课题组成员适当集中，下乡走访，实地考证，补照照片，核实情况，核对有关数据。

　　（3）后期工作阶段：从20xx年01月—20xx年02月，为课题研究的总结阶段。第一步，根据各单元初稿，由主编集中，形成《曲江河畔》初稿，完成第一次审稿工作；第儿步，课题组全体成员集中发表意见，完成第二次审稿工作，形成《曲江河畔》定型稿。第步：申请县教育印刷厂印刷的同时，完成结题报告，等待教育局、教研室专家的结题评估、验收工作。

　　2、研究的成果：本课题研究形成的主要成果：校本教材《曲江河畔》

　　三、课题研究的体会：

　　1、在全县课程改革实验过程中，我乡的《曲江河畔》校本课程填补了丁寨乡校本教材空白，它既是我乡校本教材首创，也是全县校本教材研究之一，更重要的是为我乡校本课程（教材）研究积累了经验，体现了创新研究价值。

　　2、《曲江河畔》有效整合了我乡的综合资源，能引领教师拓展教材，延伸教材，真正实现由传统的“教教材”、“用教材”向“编教材”的转变，激发教师教育科研激情，第一次实现了自己的科研梦想，实现了理论研究价值。

　　3、在校本教材《曲江河畔》的研究过程中，课题组人人学习科研，人人学会了科研，人人都有收获；《曲江河畔》按时发放到学生手中，让丁寨的学生了解丁寨、热爱丁寨，展示了本课题的应用研究价值。

　　4、《曲江河畔》是我们自己编写，容易形成校本教材电子课本，对教师备课，形成电子教案帮助很大，方便快捷。

　　5、由于时间仓促，中心学校的同志们皆利用工作之余进行收集整理，加之水平能力有限，错误不足之处在所难免，敬请读者和同行们批评指正。

校本研究工作总结4

　　为贯彻落实教育科学研关于校本教研的实践研究，我校领导班子及时召开教研工作会议，并结合本校实际情况，深入讨论、研究，寻找适合我校有效开展校本教研的途径和方法及管理机制和激励机制，及时解决课堂教学中出现的各种问题，有效落实新课程理念，创造性地实施新课程，转变教师的教育观念和教学行为，改变学生的学习方式，促进教师专业化发展，切实提高教学质量。在这段时间里，在上级领导的指导和校领导的带领下，我校主要做了以下几项工作。

　　一、确定校本教研第一责任人，健全教研组织机构。

　　1、校长是校本教研第一责任人。为加强校本教研的领导，学校成立以校长为组长，以分管教学、教研工作的教导主任，副教导主任，骨干教师为成员的校本教研领导小组。

　　2、落实责任，分工合作。校长负责组织全面工作，深入调查了解教师在教育教学工作及学生学习过程中所遇到的各种问题，确定学校研究的课题。教导主任负责协助校长制定教研工作计划和总结、课题实施方案和总结、教研管理制度、课题管理制度。副教导主任和骨干教师负责协助副校长落实各种工作计划和管理制度，收集各种教研工作资料存档，跟踪指导开展校本教研活动。

　　二、营造宽松的教研氛围，提高研究质量。

　　良好的环境造就优秀的人才。为提高研究质量，我校特别注重教研氛围的营造。具体做法是：

　　1、在学校领导班子的带领下，建立“校长室教导处---各教研组老师”四级教研网络。提高教研工作的管理力度，加强教师之间相互切磋，合作研讨，彼此支持，共享经验，共同成长。

　　2、开放微机室和多媒体教室。两个室的建立为教师提供了学习的机会。为教师多渠道收集先进的教育信息、利用现代信息技术辅助教学提供了很好的平台。

　　3、组织教师共同备课、听课、评课、反思，并要求评课教师要有一颗真诚的心，授课教师要有一颗平常心，认真对待每一节课，共同交流，共同进步。

　　三、以课题研究为切入点，架起教研的桥梁。

　　20xx年秋至今，在校领导的带领下，学校开展《在语文课堂中如何进行扎实的语言训练》、《如何培养学生的整理、归纳能力》研究，《如何有效引导学生进行合作学习》、《如何提高学生用数学知识“解决实际问题”的能力》研究。目前，各问题正在研究当中。

　　四、创设形式多样的活动，为教师提供展示自己才华的教研平台。我校主要开展以下几项活动：

　　1、09年组织开展小学生作文教学研讨活动，信息技术和学科整合课堂探讨活动。

　　2、09年组织开展“经典诵读”活动。

　　3、09年组织开展“校本教研学习培训”活动。

　　五、加强教师队伍的建设，提高专业化水平。

　　教师是学校办学的主体，没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。为此我校领导从骨干教师的培训抓起，让骨干教师成为教研工作的领头羊。从20xx年至今，我校外出参加培训学习的领导和骨干教师约26人次，为我校教研工作的展开打下坚实的基础。

　　六、完善教研管理制度，确保教研工作有章可循。

　　为确保校本教研活动有效开展，本学期校领导出台一整套新的《教育教学目标管理制度》、《课题管理制度》、《教研管理制度》，并签订责任状。

　　七、以点带面，跟踪指导，确保教研质量。

　　校本教研既重结果，更重过程。为确保教研质量，我校采取跟踪指导、监督方法促进学校活动的开展。具体措施是：

　　1、定期深入指导拟定研究的课题和课题实施方案的拟定。

　　2、定期深入指导教师围绕课题进行研究。3、定期深入指导教师上课。

　　4、定期深入检查教研工作计划、总结，教研活动方案、记录、总结。

　　八、教研成果。

　　〈一〉、我校本教研的基本模式是：理论学习课堂实践反思交流、整改提高。具体分三个阶段进行：

　　1、理论学习。

　　⑴学习内容：

　　①《小学语文、数学课程理念与实施》

　　②继续教育教材

　　③各种教学杂志

　　⑵具体要求：

　　自学时要做好读书笔记，主要摘抄名家的教育名言、课堂评价语言、课题的理论知识等，以备评课用。

　　2、课堂实践。这是最关键的环节，主要从以下三方面进行：

　　（1）备课（力求体现集体的智慧，即集体备课）具体办法是：由上公开课的老师执笔撰写教案，然后在组内交流（分低、中、高三个年级组），组内的老师提出修改、补充的建议后，再根据学生实际进行整改。

　　（2）上课（所有教师深入课堂听课并做好听课纪录，备评课时使用）

　　（3）反思、点评

　　①反思。授课者的反思主要围绕以下几方面进行：教材分析、教学目标、重点、难点分析、教学设计及理念依据、成功与不足之处、整改措施。

　　②点评。听课者的点评尽可能结合授课者的课堂教学目标、重、难点、教学设计、教师的教学行为、学生的学习方式、师生的`互动情况、教学评价方面谈谈自己的体会、看法、建议，让每一位教师在交流互动中共同进步。

　　3、反思交流、整改提高。

　　通过自我反思、交流互动以后，授课者再对教案进行修改，形成优质的教学案例，存档备案，为下一届的任课教师提供上课的依据。

　　〈二〉、部分教师的教育教学观念，教学行为发生明显的变化，学生的学习方式也有所改变。具体表现在：

　　1、在课堂中老师已经有意识的去关注学生个体，尊重学生个体性，教师的角色在悄悄改变，教师与学生是平等的朋友关系。面对学生提出不成熟的问题时，教师能放下架子真诚地与学生一起探讨，既让学生经历了学习语文的过程，又尊重了学生的个性。

　　2、导入方式新颖、多样，数学学科的教师基本上都能创设生活或问题情景引出课题，让学生在情景中学习。

　　3、语文学科的老师引导学生理解词语的方法多样。

　　4、部分教师能运用合作探究的学习方式，培养学生的合作意识与能力。让学生经历了摆、思考、观察、比较、归纳的学习过程，去理解求一个数是另一个数的几倍用除法来计算的道理。让学生经历了知识形成的过程，从而体现了以学生为主体的教学理念，培养学生勇于探索，积极思考的精神，提高学生合作交流的意识和能力。改变了过去教师以传授知识为主要方式的教学行为。

　　5、老师们已经有意识去挖掘教材，对学生进行语言训练，突出语文的工具性。

　　7、教师的反思条理基本清晰。基本上能按：教材的分析目标的定位教学的重、难点教学过程的设计及设计理念课堂中的优点不足及整改的方向这个思路进行反思。

　　8、部分教师能用现代技术手段辅助教学，部分教师已经有意识地把数学知识和生活紧密联系起来。

　　9、部分教师已经有意识地培养学生的问题意识。如：问，看到这些信息你想提什么问题？又如；观察这幅图你看到了什么？想提什么问题？

　　九、存在的问题。

　　1、还有部分教师教研意识较低，学习的积极性和主动性不高。

　　2、老师的文化底蕴不足，有些教师给学生传递错误的信息。

　　3、校本教研的管理机制有待完善。

　　4、教研力度有待加强。

　　5、教师的理论水平有待提高，多数教师都能提出自己的见解和建议，但没有理论做支撑。

　　6、教学目标定位过大，教学重点定得不够恰当。

　　7、课堂还是不够开放，学生主体地位表现得还不是非常突出。