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作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编整理的《找规律》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《找规律》说课稿1
说课内容：《找规律》这课是北师大版小学数学第六册第三单元第——页的内容。
说教材分析：“找规律”是第三单元“乘法”的第一节课，本节课的教学内容是在学生学习并掌握了表内乘法、两位数乘一位数和一位数乘整十数的基础上进一步学习。教学时可以充分利用已学知识的迁移作用，通过比较，沟通新旧知识的联系，形成基本的计算能力。教材设计了“算一算”、“试一试”、“练一练”等算法活动给学生提供了认真观察、独立思考、探索交流、概括总结的学习机会，学生可以在这些算法活动中体验和感受数学知识形成的过程，并能应用所学的知识解决一些简单的实际问题。
学情分析
说学情分析：所执教的三年（）班共有学生（）人，学生已使用北师大教材两年，他们喜欢上数学课，善于独立思考，同时乐于合作交流，该班学生课上表现极为活跃，语言表达能力较强，学生敢说敢想，愿意发表独立见解，有较好的学习数学的能力。
一、说教学目标：
1、结合具体情境，探索乘数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。
2、能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。
说教学重点和难点：
【教学重点】
探索因数是整十数的口算方法。
【教学难点】
找规律，总结方法。
二、说教法学法：
为达成教学目标，设计本课时我意体现如下教法：
1．采用主题式教学，以生动有趣的情境为依托，激发学生的学习兴趣和主动探究的欲望。
2．通过学生的主动探究，引导学生多种感官参与，经历数学的建模过程。
3．以小组合作为主要学习形式，每个活动面向全体，同时在开放性练习的基础上又注重个性的张扬。同时又设计了与教法相适应的学法，
学法：自主尝试、验证。。。。
三、说教学流程：
“将课堂还给学生，让学生成为课堂的主题”，倡导“先学后教，少教多学，当堂训练”的教学模式，努力营造学生在教学活动中中自主学习，小组合作学习的时间和空间，从这种设计理念起航，为了更好的达到教学目标，我将从以下几个环节进行教学。
开课之前向学生说明奖励机制：四小组比一比哪个小组得到的星星最多，这个小组的每位学生都将被评为今天的学习之星。
㈠、课前热身（这个环节我设计了三道题目）
第一题：将这些算式写在学生感兴趣的卡纸上抢答，然后再说一说两位数乘一位数和整十数乘一位数的计算方法（这道题目这要是巩固前面学过的口算方法，也为今天这节课的学习做铺垫。）
第二题：说出下面算式中各部分名称。（回顾乘法算式中各部分名称）
第三题：猜猜星星后面藏着谁？（激发学生的学习热情，同时又引出了新知）
（二）探究新知
1、引出课题：找规律，引导学生明确本课学习目标。
2、课件出示课本中的那三组算式，激励学生，你们能把它们全算对吗？（学生完成在课本上，说说你是怎么计算的？）这个环节通过学生独立尝试主要让学生发现整十数乘整十数的计算方法）
鼓励学生发现的这条计算规律也就是乘数是整十数的乘法的计算规律：引导学生归纳总结：
①、先把乘数中末尾0前面的数相乘；5×1=5
②、再看两个乘数的末尾一共有几个0；2个0
③、就在乘得的数（积）的末尾添写几个0。500
3、我相信你们49双慧眼一定还能发现这些算是中的规律，请同学们再找一找，每一列算式之间又怎样的规律？ （在这个环节先让学生独立思考，老师进行个别辅导，然后把各自发现的规律在小组内说一说，让小组长安排小组成员轮流发言，在发言过程中，小组成员可做补充，多帮助学困生，教师巡视，辅导学习困难的小组，最后在全班交流，学生在汇报的过程中课件演示）
这就是这节课要探究的的第二条规律，
发现1：一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍，积就扩大10倍。
发现2：一个乘数扩大10倍，另一个乘数也扩大10倍，积则扩 大10×10=100倍。
第二条规律不做重点要求学生去掌握。
4、你们还能根据今天所学的计算规律，编几道题目考考你的同桌吗？（同桌学习交流，重点关注看看还是否有没掌握计算规律的同学，如果发现这样的学生，要多鼓励，并组织同学们帮帮这部分同学，当堂消化）这个环节的设计是为了体现同桌合作学习和交流学习的好处，再次强调了本课的重点：乘数是整十数的乘法计算规律： 先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。
（三）、巩固反馈
师：同学们的表现真的令我出乎意料，你们太聪明了，今天我就带大家去数学王国去参观，敢去吗？如果你们能闯关成功就可以免费进入王国的游戏宫，有信心吗？（激励学生，让同学们很快进入巩固练习这个环节中来）
第一关：逛同学恩喜爱的食品店（这一关的设计采用抢答的方式进行，更进一步激发学生的学习兴趣，而且巩固了本课重点——计算规律。）
第二关：我们来到了你们的妈妈喜欢服装店（这一关先让学生独立尝试，并抽生板演，全班订正，注意强调答语的写法。）
第三关：现在我们来到了养鸡场。（这一关仍然采用抢答的方式进行，这道题目主要考察同学们对第二条规律的掌握情况）
第四关：进入数学王国继续玩抢答游戏和猜一猜活动（这个环节让学生体会到学习的乐趣）
（四）、回 顾 与 反 馈
本节课你的收获是什么？
我们学习的主要内容又是什么？
你对本节课上自己的表现满意吗？
这个环节我这样设计是为了在学生交流这些问题的过程中，发现本节课上还存在的问题，今后去弥补。
（五）、教师小结：引导学生齐读本节课的两条规律，奖励这节课上表现好的小组。
四、说板书设计：
找规律
5×1= 5 3× 2 = 6 12× 4 = 48
5×10= 50 3× 20 = 60 12×40 =480
50 ×10 =500 30 × 20=600 120×40 =4800
发现一：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。
发现二：一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍，积就扩大10倍。
【设计理念：简洁明了，能让学生一目了然】
总之，本节课在设计上尽量遵循孩子们的认知规律，充分体现教育新理念，为孩子们的自主、独立、合作、个性等多样化的学习方式营造了良好的氛围和机会。但难免有一些不尽人意之处，敬请各位指出。谢谢
《找规律》说课稿2
一、 说教材
1、 教材的地位和作用 《找规律》是苏教版小学数学五年级上册第5单元的第一课时。教材涉及的具体内容是让学生探索并发现一些简单周期现象中的规律，根据规律确定是某个序号所代表的是什么物体或图形。这部分内容是在学生初步认识间隔排列的物体个数关系的规律的基础上，运用学生原有的知识背景和生活体验，让学生在生动、具体、现实的情境中感悟新知，灵活运用。
2、教学目标
根据本班学生对生活经验及学生认知规律，结合新课程标准要求和本课知识特点，我将本课教学目标制定如下：
（1）让学生结合具体情境，探索并发现简单周期想象中的排列规律，能根据某个序号确定所代表的是什么物体或图形。
（2）让学生主动经历自主探索，合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
（3）让学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
3、 教学重、难点
根据本班学生的学习水平和本课的教学内容，我制定本课的教学重点是：让学生经理探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的策略，掌握用除法的方法解决问题。
教学难点是：能确定几个物体为一组，在有余数或没有余数的情况下这样确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
二、说学情
根据学生在以前已经学习过有关找规律的内容，探索过一些简单规律，初步积累了一些探索规律的经验。现在，在学生原有的基础上，引导学生探寻一些数学规律，并应用规律解决相关的实际问题，激发学生学习数学的兴趣，初步培养探索规律的意识和能力。
三、说教法和学法
根据本课的内容和本班学生的实际情况以及新课程要求，课堂教学要体现出学生是学习的主人，教师是学生的组织者、引导者和合作者。为了实现教学目标，有效突出重点，突破难点，我哦采用了猜游戏、分析、观察、自主探索、合作交流、分析、比较与练习的方法来学习。这样，学生在主动获取知识的同时，提高了观察、分析、比较的能力和解决问题的能力
四、 说教学程序
根据本课的教学内容和教学目标，本节课我分为五个环节组织教学。
（一）猜游戏，体验规律，揭示课题。
课一开始，我设计了一个游戏活动，先出示一个神奇的纸盒，在纸盒中放有两种颜色的球—红球和黄球，先拉出第一个球是红色，请同学猜第二个球是什么颜色，再拉出第二个球……第四个球是黄球，然后让学生猜一猜下一个会哪种颜色的球。通过游戏，激发学生的学习兴趣，使学生初步体验规律，为后面的教学作了铺垫。
（二）观察场景，感知物体的有序排列
这个环节，我以国庆节的情景作为导入，出事教材例1的场景图，让学生认真观察，通过观察，找出盆花是按一盆蓝、一盆红；彩灯是按一盏灯、一盏紫、一盏绿；彩旗是按两面红、两面黄这样的规律排列，从而感知物体的有序排列，体会生活中处处有数学。
（三）自主探究，体会多样的解题策略。
本环节，我给学生创设了这样的一个平台，先是提出这样的问题：照这样摆下去，左起第15盆什么颜色的花？接着让学生就这个问题自主探究、讨论、交流得出解决问题的三种策略，即是画图发、列举法、计算法，这里注重分析计算法。然后引导学生通过比较认识到计算法的简便实用。最后引导学生逐步归纳出用计算法解决类似的问题应注意三点
（1）找准物体的规律；（2）分组、确定除数；（3）列式计算。同时让学生懂得计算结果有两种情况：一种是得数有余数；一种是整除，如果有余数，余数是几？这个物体就和每组中的第几个相同，如果好似整除，这个物体就和每组中的最后那个相同。这一环节充分发挥了学生的自主性，培养学生的自主意识和自主学习的能力。
（四）巩固练习，加深对计算法的理解
练习是新知识的巩固，提高环节，又是后续知识的准备和铺垫，因此适度、适量的练习是必不可少的。为了能让学生通过适当的练习来巩固新知，形成技能，提高思维能力，我特设计了两大道练习题，第1大题是基本训练题，通过这道题的练习，不仅能巩固本节课的重点内容，又能及时了解学生掌握新知的情况。第2题是开放题，通过这道题的练习，学生通过动手、动脑等活动，对于规律的理解就更加深刻，同时加深对计算法的理解。这道题学生的参与度广，不但培养了学生之间的合作能力，而且提高了学生的思维、想象能力。
（五）全课小结，拓展延伸。
这环节，先让学生自己谈谈：通过今天学习，你学会了什么？你觉得自己表现这样？通过学生自己小结，对所学过的知识进行整理，进一步培养学生归纳概括的能力。然后举例生活中的一些周期现象供同学们欣赏。如春夏秋冬、日出日落、月圆月缺……这样，使学生感受到数学来源于生活，从而产生亲近数学的情感，提高学生学习数学的兴趣，感受学习数学的乐趣。
《找规律》说课稿3
一、教材分析
在教材分析方面认为，“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，是在学生认识了10以内数及10以内数加减法的基础上学习的，也是学生第一次系统学习找规律的知识。有关“探索规律”的内容是新编实验教材新增设的内容之一，是数学课程教材改革的一个新变化，“找规律”在新教材中也是一个独立的单元。本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。而本节课找最简单图形的变化规律是本单元的起始课，如果这节课把握不到位，那么将会对学生后面的学习造成障碍。因此，一定要让学生注重观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法，并引导学生积极、主动参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，从而提高学生学数学的兴趣。
教学目标：
本节课确定的教学目标也可以说是三维目标，主要围绕在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三方面。
1、知识与技能：通过物品的有序排列，让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律，并会根据规律找出下一个物体；
2、过程与方法：通过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的认识，培养学生的动手能力，激发创新意识；
3、情感态度与价值观：使学生感受到数学就在身边，在活动中体会数学的价值，并培养学生思维的灵活性，从中体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。
教学重点：
本课的教学重点是让学生通过实践活动能不断地发现事物的规律。
教学难点：
而教学难点则是让学生自己创造出有规律的排列。
教学准备：
为了使教学达到效果，还将在课前制作了多媒体课件，并准备了水彩笔、各种颜色的图形以及装有“入场券”的信封袋。
二、学情分析：
在学情分析方面，由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育。因此，学生对于学习简单的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较容易的。但由于学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易焕散，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。因此，加强直观教学，提高数学趣味性，就显得尤为重要，这是教学中应予以高度重视的学情问题。学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。另外，学生认识了10以内数及10以内数加减法，这就为课堂上认识数字规律打下坚实的基础。在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。由易到难，层层递进。
三、教法学法：
在教法学法中，我用情景教学法、直观教学法、活动教学法等采用学生喜闻乐见的形式，提高教学效果。“数学教学”活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。要做到以人为本，以学生为中心，配合现代教学手段，努力为学生营造一个主动、生动活泼、快乐的学习氛围。基于以上理念，我采用了情境游戏导入法，并构建了以下的教学模式：
（一）创设情境游戏，激发学生兴趣导入课题。
（二）引导探索，动手实践，联系生活，进一步认识规律。主要分三个环节。第一环节认知“规律”；
第二环节发展“规律”；
第三环节创造“规律”。
（三）课堂小结通过以上这三个环节，从看一看、说一说，涂一涂、摆一摆、做一做、演一演、找一找等活动中使学生始终处于一种积极的学习状态中，这样学生会看得专心，听得仔细，想得认真，做得投入，说得流畅，合作得愉快，真正地体现出了积极的情感投入，调动学生的思维活动，使他们成为学习的真正主体，从而也落实到了“三维”目标。下面我将具体介绍本节课教学过程的设计意图。
四、教学过程：
（一）创设情境游戏，激发学生兴趣上课一开始，先做了一个游戏，游戏的名字叫“动作接龙”，看看哪位同学能按老师的动作接着做下去。我分别做了两组动作，我的第一组动作是嗒嗒拍拍肩、嗒嗒拍拍肩；
哪位同学能接着做？学生做后问他做得对吗？并说说你为什么这么做？接着又做了一组动作，上上下下左左右右、上上下下左左右右（拍手）。又问谁来接着做？并让大家一起做一次。目的是通过游戏的形式让学生感知事物是有规律的，感受到数学就在身边，从而激起学生对学习规律知识的兴趣。其实在我们的生活中，就像这两个游戏一样，是按照一定的顺序排列的，也可以说是按一定规律排列的，（板书：“规律”）这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律，就让我们一起来找规律（补充板书课题：找），通过做的两组游戏，体现了数学就在我们身边，以此来揭示课题《找规律》。
（一）认知规律在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗都是有规律排列的，这些都为从数学的角度去探索事物的规律提供了素材。因此，创设了同学们亲身体验过的活动，就是在每年元旦孩子们都会采取各种不同的方式来庆祝新年的到来这一情景（点击出示主题图）通过观察，说说你看到了什么？根据图上情境，孩子们会说出小朋友在唱歌、跳舞，图中还有小花、彩旗和灯笼。说后先夸奖学生们观察得仔细！并紧接着提出你从这些彩旗、花朵、灯笼中又发现了什么？（根据学生的发言，随机出示相关的图片）这个环节的目的是通过创设熟悉的情景，激发学生的探索意识。
②课件出示彩旗图师：说一说，后面的彩旗应该是什么颜色的？是黄色吗？看看对不对？（点击，出现黄旗）真是聪明的孩子！为什么呢？生：因为小旗是按照黄色、红色、黄色、红色这样的顺序一直排下去的，所以接下去应该是黄旗。
师：你们真会观察，如果让你给彩旗分分组，能把彩旗排列的规律看得更清楚，你准备怎样来分？谁来说说？
生：红色、黄色一组。（课件配合）
③课件出示花朵、灯笼图师：彩旗的排列规律我们已经找到了，那么你还发现了什么？请把你发现的秘密很清楚的与同桌交流。（生讨论、交流）教师随学生回答随机出示课件并提问引导。
师：下一朵花、下一个灯笼会是什么颜色呢？师：你是怎么想的？
生1：彩花是按照红色、绿色、红色、绿色这样的顺序一直排下去的，所以下一朵花是绿色。
生2：灯笼是按照红色、紫色、红色、紫色这样的顺序一直排列下去的，所以下一个灯笼是紫色。
你来给花朵和灯笼分分组，让大家把排列的规律看得更清楚。
④课件出示小朋友的队列图师：同学们真能干，除了这些还有哪些地方也是按一定规律排列的？
生：图上围成圈圈的小朋友们。
师：对了，老师请这群小朋友们排成一行，猜一猜下一个小朋友是男孩还是女孩？（根据学生的回答出示答案）
（二）发展规律动手实践、应用规律师小结：联欢会真热闹呀，看来规律能给我们的联欢会增添不少色彩，你们想参加吗？
生：想。
师：好，老师就带你们去参加他们的节日联欢会吧！你们看（出示入场券）这里有一张涂有颜色的入场券，可是还有好几处图形没有涂。只要你能按入场券上的要求涂色，就能参加联欢会了。
师：请大家取出信封袋里的入场券，准备好了吗？
生：准备好了。
师：赶快涂一涂。
（学生涂色，师巡视）师：谁来说说你是怎么涂的？（教师随学生的回答课件演示）
生：第1排正方形是按照黄、绿、黄、绿的规律排列的，所以我第1个问号涂上黄色，第2个问号涂上绿色。
第2排的三角形是按照蓝、黄、红、蓝、黄、红这样的规律排列的。
师：他说得对吗？和他涂得一样的同学请举手。请把掌声送给自己。
师：谁接着来说说下面的三组？师：恭喜一（2）班同学们已顺利拿到入场券，欢迎来到联欢会场，节目正式开始。
（三）创造规律1、火眼金睛师：第1个节目是“火眼金睛”。游戏的方法是：看谁能在短时间里看清楚画面所出现的小动物，并且记住他们的排列顺序，再来说一说下一只动物朋友是谁？准备好了吗？（播放课件）
师：谁来说说下一只是什么小动物？师：下一只呢？师：再下一只呢？
2、点星星师：第二个节目，点星星。
师：谁来说一说，这颗星星是什么颜色？（学生说，教师点）同上。
3、欣赏美师：节目好看吗？同学们表现得真棒！可见呀，规律在我们生活中真是无处不在，有规律的事物常给人一种美的享受，让我们一起去欣赏生活中的规律给我们带来的美吧！（课件出示图片）（1）美丽的一年四季春夏秋冬是有规律的；
（2）动听的音乐旋律和节奏可以是有规律的；
（3）我们的动作可以是有规律的，大家看看，他的动作有什么规律。
（4）自然界的动植物，它们的颜色或形态也是有规律地，就像斑马，还有绿叶。
（5）规律使我们生活中建筑物的装饰变得很漂亮。
（6）连我们身上穿的衣服都因为规律而显得格外美丽。
欣赏完这么多有规律的事物，你还能找到生活中有规律的事物吗？
4、让我们自己动手来创造规律吧。请大家拿出信封袋中的小图片，自己排列一组有规律的图形。
请同学在投影上展示并说一说自己排列的规律。
5、律动师：不仅图形、图案的排列有规律，连声音、动作也是有规律的。现在，就让我们一起来放松放松，跟着老师边唱歌边做有规律的运动吧！（播放音乐：幸福拍手歌）
师：在我们的音乐与动作里，大家发现规律了吗？（拍手、跺脚、拍肩、拍手、跺脚、拍肩）
6、表演规律游戏师小结：你们也能象这样创设其他的动作或声音的规律吗？
生：能！师：先听清楚要求，以小组为单位，在小组长的主持下先讨论按什么规律进行表演？想好了，可以站起来排练排练。
（生讨论，师巡视指导）师：哪一组先来汇报？其余的小朋友当评委，一起来发现他们创造的规律。
师：你们表演得太精彩了，评得也很好。老师认为，每个小组都能按一定的规律表演，大家都是创造规律的小能手，把掌声再一次送给自己吧！
（四）全课总结看来规律在我们的生活中无处不在，它给我们带来了美的享受。只要我们不断地去观察、去发现、去创造，规律会让我们周边的一切变得更加丰富多彩。那么，下课以后请同学们在校园里继续去寻找生活中的规律。
评课陈素兰老师执教的人教版一年级下册《找规律》一课，是一年级小朋友在在已有知识和经验的基础上继续学习，教学重点是使学生找出排列规律，会根据规律找出下一个物体。还要通过涂、摆、画教学活动，培养学生动手能力，激发学生的创新意识。整堂课陈老师对教学目标的落实非常到位，各个教学环节紧凑，又十分适合低年级学生年龄特点的活泼设计，下面谈谈几点值得学习的地方：
一、以游戏情境带学生进入教学活动兴趣是最好的老师，一节课开始能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。陈老师设计“找规律”这一课时，在导入部分设计游戏“猜一猜”，让学生看着屏幕画面猜下面出现的是什么水果，有意识地按规律呈现。老师的问题“你是怎样知道的？”，让学生在猜测中意会，学生也马上会用流利的准确的语言回答“是按一定的顺序排列的”。学生积累感性经验，从而初步感知规律。这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与，同时人人能够参与，有利于面向全体学生。给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解知识。
二、以活泼语言形式有效提高学生的参与热情。
陈老师能关注小学一年级孩子的年龄特点，在整节课组织教学中，充分展现个人教学魅力，教态自然，语言亲切动听，例如陈教师根据插图内容提问：如“在这幅图中你看到了什么？”“你想到了什么？”“你发现了什么？”“你是怎样想的？”“你真棒！”“你很聪明”等等，老师因此因势利导，用概括的语言加以总结，教师恰当运用引导性的语言，通过学生亲身的感受，较好较快地接受了新的知识，学习印象也特别深刻与自己小组内的同学说一说，这样的语言既开启了学生丰富的想象力，还锻炼了他们的口头表达能力，从中发现或提出自己的数学问题，而另一面也让其他学生学会倾听和交流，更重要是有效组织全体学生参与课堂活动，提高学习热情。
三、把握好教学时机组织学生进行有效动手操作皮亚杰曾经指出：传统教学的缺点，就在于往往是用口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。陈老师能很好设计教学环节，把握好让学生动手操作的最佳时机。一年级学生课堂集中注意力有限，对知识的认知发展过程也是一个连续不断的认识建构过程，也就是由一个平衡状态，逐步地向另一个更高的平衡状态发展，陈老师巧妙设计动手环节，让学生在初步掌握知识基础上动手操作，通过摆图形、设计手链等环节，投其所好，抓住童心，激发学生学习数学的兴趣。在老师的指导、参与下，学生通过小组合作，在动手操作中初步感知物体排列的规律性，加深对知识的理解和巩固，突破教学的重难点，激发学生的学习兴趣，使学生主动积极地参与学习，发展了学生的能力，提高了教学效果。整节课教学节奏紧凑，设计合理，突出重点，突破难点，又具有低年级教学特色，不失为一节好课。
四、导入部分的情境图有三组有规律的排列彩旗、灯笼、队列课件中应这样加以改进学生发现哪组排列规律时课件就将那组排列单独凸显出来这样就更直观形象。
《找规律》说课稿4
一、说教材
本课时的教学的内容是义务教育课程标准实验教材二年级下册第九单元第一课时内容。在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律。在学生已有的知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形和数列的排列规律。与一年级下册教材相比，本册教材最大的变化就是图形和数列的排列规律稍复杂一些，如图形和排列呈现形状和颜色的循环变化。教材的内容选择注意联系生活实际，激发学生的学习兴趣，为学生提供积极思考与合作交流的空间，而且活动性和探究性较强。
二、教学目标
知识与能力
使学生知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。
过程与方法：
通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。
情感态度与价值观：
培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。
三、教学重点和难点：
1.重点：知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。
2.难点：通过观察、猜测、实验、操作、推理等找出图形的排列规律，并能设计一定的图形规律。
四、说教法和学法
1. 激发学习兴趣，体会数学就在身边
兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为它们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。在这一理念的指导下，我以请学生到老师家做客为线索，整个教学过程围绕到老师家中做客一系列活动展开，选取贴近生活的素材为教学资源。
2.观察讨论，互动合作法。
新课程提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求教师引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。教师要紧扣学生已有的经验，密切数学与生活的联系，引导学生通过比较、互动、合作、讨论等活动探索新知。
3.动手操作，积极活动法。
教学中通过让学生动手摆一摆、画一画等方法体会图形的排列规律，同时让学生动手设计有规律的图案，培养学生的想象力、创造力和应用能力。
4.尊重学生，和谐发展。
今天的教育是关注人的教育，因而更加注重培养学生的创新意识，实现新课程理念的基点便是从学生出发，尊重学生，正确认识学生个体差异，因材施教，允许学生采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题，营造一种新型的，更有人情味的课堂教学形式。
五、教学流程
一、激趣谈话，复习旧知，为引新课作准备。
师：今天阳老师想考考大家，不知大家有没有信心？
(1).拍手小游戏。听老师拍堂，并说说你发现了什么？大家一起拍掌。
(2)说说我们已学过哪些几何图形？用学过的图形摆出一组有规律的图形，让学生接着往下摆。
二、导入新课
刚才大家所进行的两道找规律的练习题是我们一年级学过的简单的排列规律，其实在我们的生活中处处存在着规律，而且有许多规律比我们以前学过的更美丽、更复杂，这节课老师要带着大家继续探索这些更美丽、更复杂的规律。大家愿不愿意？有没有信心？板书课题：找规律
三、 探索新知
1.欣赏主题图，感知规律
(1)师：最近小东家买了新房子，想请大家去做客，愿意吗？首先请大家欣赏一下小东家厨房的墙壁和装修图，他说他设计的这幅图既美观又有规律，可我总觉得乱七八糟的，请小朋友们认真观察一下，四人一组讨论一下到底有没有规律？有什么样的规律？
(2)学生：合作交流，探索规律，然后汇报各组发现的规律。（对于学生发现的各种规律要积极地给予评价、鼓励，增加学习的信心）
(3)师：老师发现有一部分同学观察出一些规律，可有些同学却很迷茫， 下面老师和大家一起来探索这幅画面，看看到底有什么样的规律。先引导学生说说每一行都有哪些图形？它们是怎样排列的？第一行和第二行有什么关系，第二行和第三行有什么关系？——（借助课件演示，使学生发现相邻两行的前一行的第一个图形移到第二行的最后，其他图形统统往前平移一格）
(4)当学生行与行之间的规律发现后，引导其观察列与列之间的关系。（使学生发现变化规律同行与行之间的变化规律相同。
2.进一步探索验证规律。
(1)师：刚才大家认真观察了墙壁图形的规律，下面老师把地砖的图形贴在黑板上，你能发现规律吗？
(2)学生：观察地砖图，观察前三行的颜色有什么样的排列规律？
(3)师：第四行应该按什么顺序排呢？能不能用墙面的规律来找地砖图的规律呢？
(4)学生：同桌交流一下发现的规律，然后动手摆一摆，补充第四行。
(5)师：如果接着摆下一行，应怎样摆？
(6)学生：观察后回答问题。
(7)师：揭示“循环”概念。
3.排列的变化中进一步验证规律。
(1)把地砖竖着排列改成横的排列。
(2)你发现什么样的规律吗？接下去怎么排列？
(3)指名同学上黑板摆出第四排。
（4）把地砖横的排列改成圆周形排列。学生说说发现什么规律？接下去怎样排？
4.巩固练习一：课件出示自我挑战题。
师：同学们表现真不错，从墙面装修和地砖图中发现了有趣的图形排列规律。下面老师想考考同学们。
5.巩固练习二：完成课本上相应的练习。
四、应用规律，进行个性设计。
1、拿出红、黄、绿三种颜色的小正方形摆出有规律的图案。
2.欣赏作品。
将学生作品进行展示，评价是否符合要求。（只要是有规律的，都要给予表扬、鼓励）。并贴在黑板上展示。
五、全课小结。
今天老师和大家一起探索了许多有趣的规律，同时也运用发现的规律解决了生活中的许多问题，在我们的数学乐园里还有许多更有趣的知识等待我们大家去继续探索，希望大家做有心人，永攀高峰。
《找规律》说课稿5
【教材概述】
本节片段教学是人教版课标教材二年级下册找规律的新授部分，教学的主要任务是学会观察物体的循环排列规律。学生在一年级下学期已经初步学会了观察物体，能找出物体简单的重复排列规律，所以在简单的记忆游戏导入后直接切入主题学习。本节课抓住二年级学生的特点，用他们喜欢的卡通形象来重新设计教学情境，使学生能在快乐的气氛中学习，对知识掌握更加牢固。
【教学目标】
1、通过观察、猜测、实验、推理等活动，使学生发现图形和数的排列规律。
2、培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。
【教学重难点】
通过操作、观察、猜测等活动去发现规律，找出有新意的排列规律。
【教学方法】
类比教学法、演示教学法、问答教学法
【教学过程】
一、谈话引入，复习旧知
记忆游戏
出示一组12个的数字，让学生快速记忆。（987698769876）
[设计意图]：复习重复排列规律并揭题。
二、趣味活动，探索新知
（一）挑战图
1、出示喜洋洋与灰太狼的挑战图，让学生观察每一行的之间的规律并试试说一说第四行是怎么排列的。
2、课件依次展示前一行和后一行之间的变化关系。
（二）瓷砖图
1、懒羊羊带领大家来到村长家的厨房里，仔细观察墙面，漂亮的图案里能找到什么规律吗？
（先让学生自己观察，可借助学具摆一摆。引导学生从横着、竖着多方面观察。）
2、课件演示验证学生想法。
3、单独观察地面图案，自己说一说。
4、总结新规律。
[设计意图]：创设学生熟悉的活动情境，引发学生自觉参与学习活动的积极性，使知识的发现过程融于丰富、有趣的活动之中，激发学生的探索意识。
（三）练一练
设置游戏情境：帮助喜羊羊他们解决问题。
1、喜羊羊：课本115页例1。
2、美羊羊：课本115页做一做。
强调这一题和前面几题的不同。（他的规律是和前面的倒过来的）
3、懒羊羊：课本117页练习二十三第1题。
强调这一题和前面几题的不同。（他的规律是旋转的）
[设计意图]：三道练习层层递进，练习观察物体不同方向的循环规律。
三、畅谈收获，归纳方法
1．这节课你有什么收获？
2．归纳找规律的方法。
四、课堂延伸，动手设计
设计小卡片。
[设计意图]：这个活动既激发了学生的兴趣，又巩固了新知，同时培养了学生的动手能力。
《找规律》说课稿6
一、说教材
1、说课内容：
江苏教育出版社小学数学四年级上册第48页的例题，以及相关的练习题。
2、教材分析：
探索规律是《数学课程标准》中数与化数领域的部分。学生在第一学段已经接触过直观、简单的找规律方面的内容，但作为一个独立的单元出现在教材中还是第一次。其内容是让学生探索两种物体间隔排列中的简单规律，并进行简单应用，教材以有趣的童话场景为素材，引导学生探索生活中一些简单的数学规律，学习这样的内容，可以使学生运用已有的数学学习方法和经验，发现数学规律，感受数学的探索性，以及数学的价值，建立学好数学的自信心。
3、设计理念：
《数学课程标准》中明确提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。因此，教师必须转变角色，依据学生的特点，设计探索性和开放性的问题，给学生独立思考，自主探索和合作交流的机会，让学生在观察、猜测、试验、归纳、分析和整理的过程中学习数学，理解数学。为了做到这一点，在教学时通过让学生看一看，摆一摆等实践活动中，了解规律，初步建立规律的概念。
4、教学目标
（1）使学生初步体会和认识间隔排列的物体个数关系间的规律，初步学会联系发现的规律解决一些简单的实际问题。
（2）使学生在探索活动中初步发展分析、比较、综合与归纳等思维能力。
（3）使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培养用数学观点分析生活现象的初步意识初步能力，产生对数学的好奇心，逐步形成与人合作的意识和学习的'自信心。
5、教学重点、难点
教学重点：让学生找出间隔排列的物体个数之间的规律，通过找培养学生的探索意识和学习数学的能力。
教学难点：培养学生的逻辑推理能力和创新意识。
6、教具准备
教具：主题挂图、教学课件。
学具：每位学生准备小棒和石子。
二、说教法
1、在教学思想上，以学生为主，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与在教学活动中。
2、在教学方法上，采用直观法、游戏法、动手操作、引探等方法，从扶到放，让学生在观察、比较、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出规律和创造规律的方法。
三、说学法
学生是学习的主体，教师是学习数学活动的组织者、引导者，合作者、因此，在教学中我十分注重引导学生，给学生提供自主探索，合作交流，实践创新等机会，让学生在合作交流，操作的过程中找出规律。
四、说教学程序
（一）激趣导入、揭示课题
师：同学们，咱们来做个游戏好吗？游戏名字叫猜一猜，请看：
1、出示：
你们猜一猜，下一个气球是什么颜色？
2、出示：
请你们猜一猜，中间应该摆上什么水果才能使它们的排列有顺序，且更美呢？
师：你们真棒！能准确地猜出问题的答案。谁来说说，你们刚才在猜的过程中，是根据找什么而猜出来的呢？
生：找规律。
师：对！你们找到了它们的排列规律。
板书课题：找规律
师：像这样有规律的排列在我们身边有很多很多，只要找到规律，就能解决很多疑难。今天，我们就来学习生活中一些常见的物体的排列规律。
（设计理念：以游戏猜一猜的形式导入新课，让学生在感知规律的基础上揭示课题，既与本课的学习内容相联系，又能激发学生学习和探索的欲望）
（二）创设情景、认识规律
出示教学主题图：小兔乐园
师：老师带领同学们参观一下：小兔乐园！
1、提出问题，小组讨论
师：请你们把在小兔乐园里看到的和想到的跟小组里的同学说说。
2、观察数数
师：请同学们仔细观察，每行物体有多少个，它们的排列有什么特点？
教师依次提出教科书上的三个问题，引导学生按三部分分别数一数，分别得出两种物体的个数，然后按问题顺序，根据学生数的结果，分别板书三行，显现出各是多少。
3、比较发现
（1）师：比较每行两种物体，你能发现什么规律？先和你的同桌说说。
（2）组织全班交流，让学生用自己的话说一说发现了什么规律，教师帮助学生把话说通顺，清楚。
4、归纳规律
（1）师：通过观察、比较、交流从、我们发现小兔乐园的情景中有怎样的规律？
（2）学生归纳规律。（板书略）
（设计理念：利用教材主题图提供的信息资源，为学生创设了生活情景，引导学生主动观察，通过数一数，比一比，说一说，小组交流的方式，使学生进一步认识规律，寻找规律）
（三）理解规律
摆一摆，比一比，谁能发现其中的规律
（1）师：请同学们拿出你们的学具，用几根小棒，在桌上摆成一排，再在每根小棒中间摆一个石子。数数小棒的根数和石子的个数，看看有什么发现？把你们的发现告诉同桌，并与前面发现的规律比一比，一样吗？
（2）组织全班交流
（设计理念：这一环节是新知再现，对新知起到检查、巩固、提高的作用，对规律有着更深的理解，有利于教学目标的完成）
（四）实际举例，体验规律美
1、生活处处有规律
师：你能在生活中找到有这样规律的例子吗？仔细想想，先跟同学说一说，再告诉全班同学。
2、欣赏生活中的规律美
展示生活中规律美的画面
（设计理念：将数学与生活联系，让学生切实体会到数学的应用价值，同时也打开了学生的思维，拓宽学生的知识面。）
（五）运用规律，解决问题
为了巩固新知识，发展学生思维，我设计了以下几道题：
1、小明放学回家经过一段马路，他发现马路的一边有10根电线杆，且还发现每两根电线杆中间有一个广告牌，你能帮他算算共有多少各广告牌吗？
2、河坝的一边了75棵柳树，每俩棵柳树中间栽一棵桃树，栽桃树多少棵？
3、沿圆形池塘的一周栽了25棵柳树，每俩棵柳树中间栽一棵桃树，可以栽桃树多少棵？
（设计理念：前两题是基础巩固题，最后一题是拓展延伸题。这样的设计既有层次，又有坡度，对所学知识起到检查、巩固的作用，同时也发现了学生的思维能力。）
（六）创造规律
同学们可真行！能够找到了规律，还能运用规律解决实际问题。现在老师考考你们：谁能以我们班的一部分男同学和一部分女同学进行排列，并使他们排列有规律可寻？
（设计理念：运用现在的学习资源，发展了学生的创新意识）
（七）总结归纳
师：你能告诉同学们这节课你学会了什么？（学生举手发言）在生活中，在数学王国里，还有更奇妙的规律等着你去探索。只要同学们用心观察，认真思考，定能发现其中的奥妙！
（设计理念：这样的总结，既归纳了本课时的学习内容，又能激起学生不断探索知识的决心和欲望）
附板书设计
找规律
图片手帕910夹子
主题图片蘑菇78兔子
篱笆1213木桩
图片
两种物体间隔着排成一行，排在两端的物体个数比中间的多1，或者说排在中间的物体的个数比两端的少1。
（设计理念：这样的板书既突出教学重点，又简单明了，便于学生观察、比较、归纳，让学生主动获取知识，圆满完成教学任务）
《找规律》说课稿7
说一说教材分析：
《找规律》是苏教版课程标准教材小学数学四年级（上册）第五单元的教学内容。本单元内容是让学生探索两种物体间隔排列中的简单规律，并进行简单应用。本课教学的重点在于经历间隔现象中简单规律的探索过程；难点是用恰当的方式描述这一规律。教学目标是：（1）通过合作探究，找到“两个物体间隔排列时，两端的物体比中间的多1，中间的物体比两端的少1”这一规律。（2）能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。（3）在解决问题的过程中，感受解决问题策略的多样化的思想 。
教法与学法是：
1、创设有助于学生自主探究的情境，重视学生的动手操作，鼓励学生自主探究。
2、营造合作学习的氛围，鼓励他们互相合作，共同提高。
3、面向现实生活，让学生在应用数学知识的过程中，感受数学的意义。
下面，我重点来介绍这堂课的教学思路
根据教材特点，我设计了六个主要的教学程序：第一部分通过游戏，导入新课，引出规律；第二部分在有趣的童话情境中，探索规律；第三部分通过动手操作，使学生对这类规律的认识得到提升；第四部分联系生活寻找规律，体会规律的广泛性，巩固和深化学生对规律的认识；第五部分是运用规律，分析、解决现实生活中的一些实际问题；最后是总结评价，延伸规律。
一、游戏导入，引出规律
在课的一开始，我和学生玩一个简单的“跟我学”的小游戏。然后追问：同学们学得都这么快，这么好，到底是怎么回事呢？根据学生回答，指出游戏中存在着规律的现象。（师板书：规律）
然后顺势说明：就是我们再熟悉不过的双手中，也存在着规律呢。不信？就让学生把双手背到后面去，不看手指，说一说一只手上有几根手指？每两根手指之间有一个空挡，一共有几个空挡？你还知道了什么？
学生交流得出：一只手上有5根手指，空档是4个，手指数比空档数多1，空档数比手指数少1。
然后指出：其实像这样的现象在我们身边还有很多，我们一起到小白兔家去看看吧！
[在这里，我从学生喜欢的游戏活动导入，让学生从简单的游戏中，初步感受生活中规律的存在，从而激发学生对新知的好奇心，为找规律奠定心理基础。]
二、创设情境，探索规律
这一环节是本课教学的重点。（首先多媒体显示：音乐声中，小兔们在欢快地唱歌跳舞的场景）告诉学生在这一场景里隐藏着一个规律，想不想把它找出来？
然后以四人小组为单位观察交流：自己从图中获取了那些信息？这些信息之间有什么关系吗？此时学生的观察可能是无序的。在此基础上我再引导学生有序观察：图上画了几组物体？每组有哪两种？小兔子是怎样排队的？在小兔子中间还有什么？（体会每两只兔子之间有一只蘑菇）你能数一数有几只兔子几个蘑菇吗？
接着再观察另外的夹子和手帕，木桩和篱笆，树和绳子这几组图，并根据学生的回答板书。再认真读一读这些数据，看图想一想每组的两种物体——兔子与蘑菇、夹子与手帕、木桩与篱笆、大树与绳子的排列有什么规律？他们的个数有什么关系？并把自己的想法和小组里的同学说一说。然后再通过全班交流使学生直观地看到在每两只兔子之间有一个蘑菇，兔子的只数要比蘑菇的个数多1；在每两个夹子之间有1块手帕，夹子的个数比手帕的块数多1……
紧接着师提出：是不是有这种排列现象的两种物体，它们的数量就一定有这样的规律呢？下面我们通过实验来找一找规律。（将板书补充完整：找规律）
[以上环节，充分利用现代教育技术，为学生创设了现实的问题情境，突出了学生的主题探索活动，在学生随意观察初步感知信息的基础上，引导学生有序地进行观察、发现、交流，使每一位学生都经历了不同的探索过程，有不同的体验和发现，用自己的方式表达 发现的规律，增强他们探索、研究问题的兴趣和能力。]
三、动手操作，提升规律
首先，请四人小组合作学习：每人任意拿几根小棒在桌上摆成一排，并在每两根小棒中间摆上一个圆片，将小棒的根数和圆片的个数分别填入表格中，并观察小棒的根数和圆片的个数有什么关系？
然后进行集体交流，引导学生沟通与例题中发现规律的联系。思考：按其排列位置，小棒相当于上面例题中的哪些物体？圆呢？小棒的位置和圆的位置有什么不同？这两种物体的个数有什么关系？
接着再进行对比：通过操作发现的规律与在例题里发现的规律一致吗？能把发现的规律总结出来吗？
[这个环节，引导学生经历数字化过程，进一步验证规律。让学生通过操作、观察、比较、分析，再次经历间隔排列的两种物体的排列特点及个数关系的探究过程。沟通与例题中发现的规律的联系，使学生把获得的具体的、感性的认识逐步上升为数学思考，初步感受有关的简单数学模型。]
四、联系实际，寻找规律
首先请学生找一找，生活中这样的规律现象，培养学生用数学眼光观察周围事物的意识和能力，沟通数学与生活的联系，启发学生用数学思想审视生活，
然后再请学生欣赏一组图片：桥的栏杆；长廊；路边的香樟树和冬青；花栏；地砖；路灯；课桌；梳子；直尺；空调的叶片；学生的队伍等，进一步感受生活中蕴含的规律，拓宽学生的思路，引导学生体会生活中规律的普遍性。
五、运用规律，解决问题
首先师指出：生活中这种现象还真不少，现在让我们一起到马路上来看一看（电脑出示“想想做做”第一题的图）说一说你看到了什么？这一题可以直接观察，根据发现的规律得出答案。
然后激励学生联系实际思考、解决“想想做做”第二题“锯木头”的问题。
接着再回到主场景中，现在有12只小白兔手拉手做游戏，每两只小白兔之间有一个小蘑菇，想一想应该有几个小蘑菇？
如果12只小白兔想围成圈做游戏，每两只小白兔之间有一个小蘑菇，那应该有几个小蘑菇呢？这里，学生可能有两种不同的意见，应引导他们争论。
为了更好地帮助学生理解圆形排列的物体的规律，我采用多媒体来进行模拟实验：把12只小兔分别用12个数字来表示 /article/，如果每两个数字之间出现一个蘑菇，有多少个蘑菇呢？仔细瞧，数字们要变魔术了！课件演示12个数字围成一圈，形成一个钟面（钟面是学生比较熟悉的，通过以前的学习，都知道钟面上有12个数字和12个间隔）。然后师再提问：现在蘑菇的个数有变化吗？为什么？这样的排列又有着怎样的规律呢？
[以上环节的设计，充分发挥多媒体的优势，化静为动，使学生体会到在直线上的间隔现象与封闭图形的间隔现象之间的联系与区别，体会规律的发展变化，启发学生根据实际情况正确解决问题。]
六、总结评价，延伸规律
首先请学生谈谈，这节课找到了什么规律？是怎么找到规律的？利用规律我们可以干什么？一起归纳总结：通过观察、数数、画图、摆学具等方式发现了一一间隔排列的两种物体，如果排成一行，排在两端的那种物体就比排在中间的物体多一个；如果排成圆圈，两种物体的个数就一样多。
最后布置一个实践性作业：运用课上找到的规律，结合生活实际，做一个小小的设计。（如用彩灯布置教室，用美丽的图案打扮自己的卧室，设计美观大方的广场，设计有创意的游戏等。）
[通过布置开放性的作业，进一步把所学的知识和现实生活联系起来，培养学生的创新能力，使学生体验数学的价值。]
我的说课完毕，谢谢！
《找规律》说课稿8
一、教材及学情
1.教材分析:“找规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分,是一年级下册第七单元的内容,这部分内容的学习,对于培养学生的符号感,培养学生的观察、操作及数学推理能力具有重要的意义。本节课是《找规律》的第一课时,本课时让学生探索的都是一些直观图形和事物的变化规律。
2.学情分析:学生对于规律已有初步的感知基础。在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育。因此,学生对于学习简单的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较容易的。他们在生活中、学习中已经或多或少接触到了一些规律性的现象,只是没有把它作为专项知识进行学习和研究,还没有上升到理论的高度。在课堂中,只要老师稍加规范和引导,就可以使学生的思路变得清晰。也就是说《找规律》内容是孩子初次正式接触,怎样引导学生从数学的角度探索、领悟、创造规律,将是本节课的教学重难点。而又因学生年龄小,注意力集中时间短,精力容易焕散但其又很活泼,思维很灵活。如何根据学生的年龄、个性、心理特点扬长避短地进行教学,是我教学设
计的重点。
3.教材处理:基于学情的分析,我将教材进行了尝试性的处理,以教材中的主题图作为本节课的第一个层次的练习,而将学生动手创造规律、展示规律、表达规律作为本节课教学的重点,将教学的难度提高,更好地激发学生的探究欲望,训练学生的探究能力。
根据以上分析,我制定了以下教学目标:
4.教学目标:
(1)让学生在观察、操作等活动中,探索、领悟、创造的规律,并能根据规律指出下一个物体。
(2)通过说一说、画一画、摆一摆等活动,培养学生初步的观察、概括和推理的能力,学会从多角度发现规律、创造规律。
(3)通过本节课的学习,使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系,感受数学之美,体验数学之乐趣。
5.教学重点:引导学生充分参与到找探究规律的活动中,自主探究并发现规律。
6.教学难点:能用合理、清晰的语言阐述自己所发现的规律,学会用“重复的一组”来表达规律,并会创造规律。
二、教法与学法
1.教法:
(1)本节课从关注“教”转向关注“学”,从而进一步转向关注“人”的发展。为了能让学生充分展示自己的思维层次,并在与同伴交流中获得进步。在本节课教学时,我让学生自己去参与数学活动,
在动态的过程中体验规律、感悟规律、应用规律,同时获得一些数学思想方法和积极的情感体验。这节课首先要让学生能够从事物中发现简单的规律,然后能准确清楚的表述规律,最终运用规律解决简单的问题。
(2)创设多元情景、发展多元智能。根据“多元智能”理论,每一个人都具有不同的智力发展潜能。我创设多元情景,如读规律、演规律,听规律,画规律,欣赏规律等活动,发展学生的多元智能。
2.学法:《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新知识的主要方式,同时重视学习方法的指导。
(1)实践操作法。现代教育心理学认为:儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习知识,发展自己的智慧。因此,在教学本节课时,我设计了找规律圈一圈、创造规律摆一摆等操作活动,通过学生动手圈、摆、画,亲身感知、体验事物的排列规律,逐步发展其动手、观察及推理能力。
(2)自主探究法。教学中强调以学生为主体,强调学生参与知识的形成过程,始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间,让学生自主探究,体验知识形成的过程,培养主动探究的能力。
(3)对比归纳法。让学生通过观察、对比,学会归纳总结,同时锤炼学生表述的能力。
三、教学过程
本节课我设计了以下四个环节:
1.创设情境,感知规律
2.动手操作,探究规律
3.激趣练习,应用规律
4.联系生活,欣赏规律
《找规律》说课稿9
一、说教材
1、教材分析
《找规律》是选自人教版一年级下册“找规律”的第一课时。
《找规律》是在学生认识了数字、图形的基础上学习的，设计的目的是让学生通过观察生活中的现象，尝试发现事物中的简单规律，初步感知找规律的方法。同时，教材内容是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。
2、教学目标
①结合现实场景，发现事物中隐含的规律，对数字、图形、物体等的排列规律有初步的了解。
②经历探索、发现规律的过程，初步体验寻找事物规律的思考方法，形成初步的观察、分析问题的能力。
③能运用简单的规律解释现实中的现象，感受数学与日常生活的密切联系，在与他人的合作交流中感受学数学、用数学的乐趣。
3、教学重点和难点
教学重点是引导学生学会观察并能够找出所列举事物的规律。
教学难点是发现数字、运算、图形的排列规律，体会数学的思维方法。
二、说学情分析
学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。
一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要一个情景，引起他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识，怎么引导学生掌握新知识。
在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。
三、说教法
“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是全日制义务教育《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一。基于以上理念，我采用了这样的教学模式：
创设情景导入———动手操作——合作学 学习方式：小组合作、交流探讨、动手操作。
四、说教学过程
1、创设情景导入，激发学生兴趣
用游戏引入，根据儿童爱猜的心理，让学生猜有规律的图形，让学生在猜测中意会，积累感性经验，从而初步感知规律。这样的设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。
2、引导探索，进一步认识规律
在这个教学过程中，不断地促使学生对规律的进一步认识，即具有一定规律的图案进行观察和提炼，从不同角度获取里面隐含着的数学信息和规律，并加以符号化，使学生对这组规律的认识经历了“感官描述具体的形状、颜色，它们都是一种一个的，并进行分组认识图形的规律。”
3、动手操作，巩固发展
让学生动手摆学具，在独立思考的基础上进行小组合作，拼摆出规律的图案。这样，学生的思维就能更好的发散，创设出更多、更复杂的规律，培养了他们的大胆创新意识。
4、联系生活，发现规律
引导学生找找身边的规律，生活中的规律。引导学生回到生活，寻找和欣赏日常生活中的规律。使学生从规律之美感受数学。
《找规律》说课稿10
一、说教材
1.教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书，一年级数学下册第八单元《找规律》第一课时。
2.教材简析：“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，它蕴含了深刻的数学思想，在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。
本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，而本课时是本单元的起始课，让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，活动性和探究性比较强，所以我在本节课教学时注意联系学生的生活实际，在信息技术等多种工具的强有力支持下，给学生提供多种素材，以实践活动为主线贯穿全课，让学生根据自己的审美观点在直观、生动的学习环境中，通过操作、观察、实验、猜测等活动探索出事物的变化规律，并学会交流自己的想法。
二、说学情分析
1、一年级的学生直观感知、形象思维仍占优势，他们认识事物的特征也带有很大的具体性和直观形象性。
2、本年龄段学生的有意注意保持的时间不长，因此，应用信息技术创设新颖、生动、富有情趣的情境，可以激发学生的学习兴趣和学习热情，规范学生已有的凌乱的知识，使其全身心地投入到学习活动中。
3、现实生活中有规律排列的事物很多，学生已有了一定的感性基础，并能体验到一种美的享受，在此基础上，结合多媒体来辅助教学，让学生在直观、生动的学习环境中发现事物的规律，进而按自己的审美观点创造规律，体现教学的开放性。
三、教学目标：
（1）知识技能：通过观察物品的有序排列，使学生初步认识直观事物的简单排列规律，会根据规律指出下一个物体；通过涂色、摆学具、布置教室等生动活泼的情境，培养学生概括、推理和创新的能力，主动探究的意识。
（2）过程与方法：在教师和信息技术手段的帮助下，使学生初步学会发现直观事物的变化规律，并学会创造规律，能够对思考过程进行简单的描述；运用规律解决一些日常生活中简单的实际问题，学会表达解决问题的过程和方法。
（3）情感与态度方面：学生感受到生活中的规律，感受到数学就在身边，经历、发现规律的过程，自由发挥想像力创造许多美丽而有规律的图案，培养学生发现、欣赏、创造数学美的意识，激发学生爱数学的情感，体会数学的价值。
其中，教学重点和难点是：引导学生学会观察并能够找出所列举事物的规律，体会数学的思维方法。
四、应用信息技术的依据和思路：
1、信息技术在教学中能为学生创设一个生动活泼的，与日常生活经验联系紧密的情境，能充分调动学生学习的积极性和学习兴趣，让学生体会到日常生活中事物排列规律的普遍性，找出直观事物的简单变化规律。
2、运用信息技术进行学习，能使每个学生都参与到事物规律的发现、欣赏、创造过程中去，并能将创作作品通过多媒体网络教学平台进行展示，使学生感受到信息技术与生活的密切联系和信息技术在生活中的重要作用。
五、教学过程
（一）欣赏感知
1、欣赏图片：今天我给大家带来一些美丽的照片，一起来看看吧！（请学生边听音乐边欣赏一些有规律的照片和图片）
[屏幕依次显示：日出日落、春夏秋冬、新年街上悬挂的灯笼、斑马线等。]
2.感知规律
这些图片美吗？这么美的照片中有些什么呀，我们一起来叫叫它们的名字吧！”
学生依次读出。
3、明确目标：
教师引出课题——这些照片中的事物是有一定的顺序的，都是按一定的规律排列的。今天这节课我们就来学习找规律。（板书课题——找规律）
[使用意图：借助多媒体让学生欣赏多姿多彩的生活情境，使学生可以感知到我们身边有些事物是有规律的，有规律的事物是很美的，自然产生认识规律、探究规律的欲望。同时也让学生感受到数学就在我们身边。]
（二）探究中发现、活动中创造
第一次探究：
1、创设情景
六一节快到了，同学们打算庆祝一下，开个联欢会。瞧，他们正在布置会场呢！
[课件出示课本上的主题图——未布置完的会场]看了这个会场，你想说些什么？
2、自主探索规律：
①学生发言：根据自己的观察来说说这个会场是用什么来布置的；或发现这个会场还没布置完；或发现彩灯、彩旗和彩花挂的时候是有规律的……（如果学生没有发现，我会提示他们）
②小组讨论：这些事物有什么规律？
让学生在组内互相说一说。
③自由汇报，初步认识规律。
引导学生汇报：彩旗是按一面红色、一面黄色交替出现的；灯笼是按紫、金黄这样的顺序一直摆下去的；彩花是按红、绿、黄这样的规律来布置的……
3、根据认识的规律布置会场。
①教师提出问题：现在我们已经发现了彩旗、灯笼、彩花布置的规律，这个会场还没布置完，如果继续布置的话，该怎样布置呢？下面我们就亲自动手帮他们把会场布置完。
②根据刚才初步感知的规律，请学生选择下一朵花、下一个灯笼、下一面彩旗的颜色，继续布置会场。
[计算机适时给予评判和鼓励]
[使用意图：通过多媒体创设学生熟悉的活动情境，给学生提供研究的素材，引发学生自觉参与学习活动的积极性，使知识的发现过程融于有趣的活动之中，激发学生的探索意识，也有利于学生在较短的时间内开展有效地探究，促使人人都有发现，人人的发现都有价值。]
第二次探究：
经过大家的努力，看看我们共同布置的会场漂亮吗？(展示布置完的会场。)
【设计意图：将学生们自己的学习成果展现在他们面前，使他们体验到成功的喜悦，建立学习的自信心。】
会场布置好了，小朋友们在会场中跳起舞来。(课件演示小朋友们手拉手跳舞，并伴随着有规律的音乐。)仔细观察，跳舞的同学又是按怎样的规律站的？(音乐停，小朋友静止。)
引导学生讨论得出：跳舞的同学是按一男一女这样的规律站的；他们是按一个女同学一个男同学这样的规律站的；如果跳舞的小朋友其中两人放开手，男同学带头就是按一男一女这样的规律站的，女同学带头就是按一女一男这样的规律站的……
大家看：课件演示小朋友其中两人放开手排成一排的两种情况。
【通过多媒体演示，让学生加深对最全面答案的理解，突破难点。】
第三次探究：出示入场券（教学例题3）
1、教师提出活动要求：
[显示联欢会入场券或用练习卡出示入场券]要求学生用涂色工具或彩色笔按规律涂一涂，画一画，涂对了，画对了就能参加联欢会。
2、学生自由练习，教师巡视。
3、当验票员，校对结果。
谁来当验票员？(请几名学生上台验一验其他学生的“入场券”)。
[设计意图：通过“填联欢会入场券”的活动更能激起学生解决问题的欲望，为他们创新思维的发展提供机会和条件。]
4.参加联欢会
(1)第一个节目是“请你跟我这样做”；
①跟着老师做
我做一串有规律的动作，当我停下来的时候，大家就跟着往下做。
②每组设计一串动作，展示并带着大家一起做。
(2)第二个节目是“请你跟我摆一摆”（88页例题2）
①跟着老师摆
我在上面摆图形，当我停下来的时候，大家就把我接下去要摆的那个图形举得高高的，好吗？
②自己摆一条规律
我摆的规律都被大家找到了，你们想自己来摆规律吗？
（小组合作，用各种图形创造一条规律。）
③小组汇报。
【设计意图：让学生用自己喜欢的图形创造一条规律，给学生一个运用新知充分发散思维的空间，引导学生去发现、去创造，培养学生初步的创新意识和创新能力。】
（三）总结中提高、生活中运用
1、联欢会结束了，通过今天的联欢会，大家有什么收获吗？我们生活中哪些地方运用了规律？
2、布置实践性作业。
[出示“美丽的校园”图，旁边设置许多可移动“小树”、“小花”和“小草”]
这是我们美丽的校园。春天来了，请小设计师们运用我们课上找到的规律，结合生活实际，设计我们温馨的家吧！
[使用意图：充分挖掘学生身边的学习资源，用多媒体设计我们的校园，使信息技术与数学课程、美术课程相互融合。学生兴趣盎然中，将学到的知识再用于解决生活中的实际问题，真正体现了“数学源于生活、用于生活”的新理念。]
六、板书设计
找规律
猜颜色 画一画
摆图形 做一做
《找规律》说课稿11
说教材：
《找规律》是苏教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册第48~ 49页的内容。本课内容是让学生探索两种物体间隔排列中的简单规律，并进行简单应用。学生在第一学段学习时，已经结合有关学习内容，探索过一些事物中隐含的简单规律，初步积累了一些探索简单规律的经验。而本课主要让学生探索间隔排列的两种物体个数之间的关系以及类似现象中的简单规律。例题呈现的是兔子乐园中的情景，让学生分别观察、分析两种事物之间排列的规律及个数的关系，通过观察、分析、综合、归纳和抽象、概括等方法，提高学生学习数学的能力，并通过发现规律体验成功，建立学好数学的自信心。在试一试部分又给予学生充分的动手自我探索的时间，把操作学习给学生，让学生独立去寻找其中的规律。想一想部分，重在将今天学习的找规律知识还原到生活中去，与生活中的例子相结合，进一步打开学生的思路，使学生的认识更加的清晰和形象。更能较好的贴近学生的日常生活，将知识运用到生活中去。
说教学目标：
1．使学生经历探索并初步体会和认识一一间隔排列中的两种物体数量间的规律，初步学会联系发现的规律解决一些简单的实际问题。
2．学生经历探索规律的过程，在动手操作，自主探索与交流合作中，掌握观察、分析、比较的方法。
3．培养学生发现与应用规律的积极性和好奇心以及学习数学的兴趣。
说教学重难点：
教学重点：
让学生经历一一间隔排列规律的探索过程，找到并理解“两种物体一一间隔排列时，两端的物体相同，两端物体比中间物体多1，中间物体比两端物体少1”这一规律。
教学难点：
学生能用恰当的方式表述找到的规律。
说教法：
教师是学生数学活动的组织者、引导者、合作者；在教学设计上，留意重点内容的处理，注重培养学生动手实践、自主探索与合作交流的能力。本课我主要是结合游戏教学和小组合作交流的教法，目的在于激发学生学习的兴趣，提高学生的学习意愿，让学生在学习的过程中既轻松又能充分感受到规律在游戏中的体现。
说学法：
本课中我指导学生采用了观察、分析、操作、及与他人交流等活动，有利于培养学生自主、合作和探究的能力，可以运用这些学法学习其他类似的数学内容，使学生有法在手，乐于自学。
说教学过程：
《数学课程标准》指出"数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。"基于以上理念，我设计了这样四个环节进行教学：
1、 游戏激趣，初感规律
2、 创设情境，探索规律
3、 联系实际，应用规律
4、 总结评价，回顾规律
一、 游戏激趣，初感规律
在课始，我没有创设复杂的情境，而是通过我画你猜的游戏，让学生猜一猜下一个该画什么？学生在老师画出的图形的排列中感受到排列是有规律的，使学生初步体会一一间隔排列的现象，为研究这样排列的两种物体数量之间的关系打下了比较扎实的基础，也为后面探究规律留出了时间。
二、创设情境，探索规律
出事小兔乐园情境图，让学生分别观察情境图中的夹子和手帕，木桩和篱笆，树和绳子这几组图，看图想一想每组的两种物体——兔子与蘑菇、夹子与手帕、木桩与篱笆的排列有什么特点？他们的个数有什么关系？并把自己的想法和小组里的同学说一说。然后再通过全班交流使学生直观地看到在每两只兔子之间有一个蘑菇，兔子的只数要比蘑菇的个数多1；在每两个夹子之间有1块手帕，夹子的个数比手帕的块数多1。
最后师生共同总结规律：两种物体一一间隔排列时，排在两端的物体的个数比另一种物体的个数多1。接着又让学生动手操作摆小棒和圆片，让学生深刻理解“一一间隔排列” 中的规律，通过自主探究，小组合作的学习方式去“找规律”，让学生经历探索规律的过程。最后在此过程中，启发学生用一个对着一个的方法寻找规律，抓住了一一间隔排列的物体数量之间关系的本质，还渗透了“一一对应”的数学思想方法。在操作活动的最后一个环节，通过追问：一一间着摆，还可怎样摆也只要4根小棒和4个圆片。这是对规律的拓展，让学生抓住现象中的本质及联系，帮助学生全面的认识排律现象中存在的规律。整个探索活动培养了学生有序地进行观察、比较的能力。
三、联系实际，应用规律
首先让学生自己说说生活中有哪些这样的排列现象。接着就带领学生走入生活，完成书上想想做做的题目。目的是巩固所学规律，能联系实际应用规律，加深对规律的认识。让学生玩排队的游戏，引导学生在生活中发现数学，欣赏数学，激发学好数学的欲望。
四、总结评价，回顾规律
请学生谈谈，这节课有什么收获？一起归纳总结：通过观察、讨论、比较等方式发现了一一间隔排列的两种物体，如果排成一行，排在两端的那种物体就比排在里面的那种物体多一个；如果排成圆圈，两种物体的个数就一样多。
《找规律》说课稿12
一、教材分析
教材编排意图：
二年级下册第八单元"找规律"是在学生已有的基础知识上的延续学习。一年级下学期以简单的周期排列为主，在此基础上，本单元则以图形中的循环排列规律为主。
教学目标：
1、让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形排列规律。
2、使学生在教学活动中充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，初步培养学习发现规律和欣赏数学美的意识。
3、通过数学活动，初步培养学习的想象力，培养学生创新意识。
教学重难点
发现图形循环排列的规律。
二、教学策略
设计理念：
本节课我就从以人为本这一理念出发，变教师角色由单纯的指导者为学生学习活动的组织者和合作者，拉近师生的心理距离、情感距离，给孩子一个自主发现与创造的空间，使他们体验成功，体验快乐，产生不断学习的内心需要。
教学方法：
对于二年级学生而言，要彻底理解图形中的循环规律不是易事。因此我在教学方法的思路体现是：
教就是为学服务的，教法应根据低年级学生好动、好奇、思维具体形象等特征。
我用情景教学法、直观教学法、游戏教学法等采用学生喜闻乐见的形式，提高教学效果。
说学法：
以人为本，以学生为中心，配合现代教学手段等，努力为学生营造一个主动地、生动活泼地、快乐地学习氛围。采用小组讨论的方法各抒几见，让每一位学生都有展示自己的机会，我的教学理念：让每一位孩子在我的课堂里找到自信。
三、说教学过程
1、创设情景导入，激发学生学习兴趣。
新课开始，我以动画卡通形象米老鼠，唐老鸭，米妮公主，高飞的庆祝图导入，自然而然地引出本节课要探究的学习内容——找规律。
2、自主探究、发现新知
墙面和地面图案的内容和色彩丰富，都是同学们平时喜欢的。既激发了学生学习兴趣，又使学生产生一种 "这么漂亮的图案肯定想研究研究的心理",使学生很快进入课堂角色，成为学习的主人，让他们在观察思考的基础上发现规律，概括规律，充分体现了"数学源于生活，又用于生活"的教学理念。
3、自由设计、深化新知
这一环节体现在两个方面：一是将地面图案铺满的教学设计，是为了让学生再次感知图形循环排列的规律，并为下面例1的画一画提供心理上的导入，让学生产生：循环排列的规律居然会设计出这么漂亮的图案，我也想动手画一画。二是游戏环节的设计，此环节是为了让循环排列的规律走进学生的身边，融入学生的心理，以便于在日后的学习和工作中进行更好的灵活运用。
4、实践操作、巩固新知
请学生当小小设计师，这个提议对二年级的小学生来说肯定是个很大的诱惑。让学生在实际操作中感知再次循环排列的规律，对这个知识印象深刻，进行巩固。
总之，这节课是根据低年级儿童趋乐性理特点设计的，师生在和谐的教学活动中各有所得。
《找规律》说课稿13
根据《新纲要》中，主动活动教育提出：“幼儿园的教育活动应是教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在良好的物质环境和轻松愉快的心理氛围中，积极主动，有趣地去观察、实践、创造、体验，促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。”由此，我设计了这一科学活动《找规律》，目的就是让幼儿在良好的物质环境中主动创设活动、参与活动，积极投身实践，这样幼儿身心才能获得较大、较快的发展，使幼儿真正成为活动的主人。 中班幼儿正处于思维活跃期，好动、好问是他们的年龄特点。本次活动，我尝试打破传统的教学模式，把幼儿数学活动与游戏活动进行整合，把抽象、枯燥的数学内容变为有趣的游戏活动。通过活动，幼儿学习按某一特征有规律的间隔排列；在探索寻找活动中，选择不同的方法尝试有规律排列；并培养
幼儿有初步的推理能力，发展幼儿创造力。活动的重点：能在各种事物中找出其不同的排列规律。活动的难点：在有规律的排列中会表现2——3种规律。
整个活动中，我运用了游戏法、观察法、操作法、尝试法等几种方法，动静交替，使幼儿在看看、想想、说说、做做等活动中，边玩边学。还为幼儿创设了一个能够使其自由探索、发现、生动活泼的环境，让幼儿在快乐愉悦的氛围中学习知识，提高能力。
活动分为三大部分。第一部分是让幼儿自由探索，活动一开始以游戏引入，让幼儿寻找卡片，观察卡片上有什么，找找卡片上不同的变化，说说各种事物的不同排列，以发展幼儿的观察力。游戏是幼儿最喜欢的活动，运用游戏法能使幼儿参与活动的欲望大大的提高。第二部分是通过观察，引导幼儿思考，发现、感知各种物体排列的规律，学习按颜色、几何图形、图案间隔排列的方法，这是活动中的重点。活动中让幼儿动手操作，找出物体的规律，并将规律补完整，以加深巩固有规律的间隔排列的方法，培养幼儿初步的推理能力。由于每一个幼儿都不在同一发展的起跑线上，所以在补规律的操作活动中准备教学具时，按
幼儿的能力来分，能力强的有2——3种规律，能力弱的有一种规律，再根据幼儿自身特点和发展进行个别指导，使每一个幼儿都成为主动活动的主人，在原有的不同水平上获得发展。第三部分是让幼儿尝试自由排列的活动。这是活动中的难点，让幼儿尝试在有规律的排列中表现出2——3种规律，鼓励幼儿大胆尝试，培养幼儿的创造能力。
《找规律》说课稿14
说教材：
此教学内容节选自人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级下册中《找规律》的第一课时。“找规律”是新教材“数与代数”领域内容的一部分，传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，有关探索规律的内容是新教材新增的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化。本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教科书88——89页，例1～例4，有一个基本的循环组，以它为基础，重复出现。例1～例3，循环组中每种图形只有一个，例4，循环组中有的图形不止一个，为从数量角度寻找规律做了铺垫。
说教法：
教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。于是在设计时我充分的尊重教材的编写意图，重视实现显性知识与技能目标，经历探索找规律的过程，同时挖掘隐性情感、态度、价值观目标，实现三位一体的有效课堂教学。
这部分内容的活动性和探究性比较强，于是我采取了“大班教学小班化”的教学形式，把学生分成若干个小组，组长负责，分工合作，交流展示。通过组织多种形式的数学活动，让学生认识规律，培养学生观察、猜测、推理的能力。
说学法：根据教学内容的特殊性，我采取了独立观察和小组合作交流相结合的学习方式，通过猜一猜、找一找、涂一涂、摆一摆、演一演等数学活动使学生学会从数学的角度去探索事物的规律，初步培养学生用数学的眼光观察世界，从数学的角度思考问题的能力，提高发现和欣赏数学美的意识。
说教学流程：
本节课依据新的教学理念，把指导学生动手实践、自主探索寻找规律作为这节课的主旋律，真正让学生在实际情境中解决问题的过程，获得成功的体验，树立学好数学的信心。为了使学生真正的成为课堂学习的小主人，我实施了六步走教学法，
一、观察发现，引出规律
“创设情境”是数学教学中常用的一种策略，有利于学生解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的个体形象性之间的矛盾。上课开时，我为数学课堂蒙上一层神秘色彩，老师请来了极为神秘嘉宾和我们共同学习，你想认识他吗？通过让学生观察喜洋洋和灰太狼的排列发现规律，接着老师表扬（XX你真棒XX你真棒）自然而然引出课题——找规律，使学生感受到数学课堂的趣味性和知识性。
二、创设情境、探索规律
《数学课程标准》指出：从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验。在这一环节，我出示欢度“六一”的主题图让学生探索规律。让学生独立观察这些彩旗、彩花、灯笼的排列有什么规律？然后在小组内交流，最后选择代表全班交流，教师课件演示。最后小结他们都是一组一组的重复出现的，为学生揭示了找规律的方法，也为后继学习打下基础。
三、动手操作，体验规律
《数学课程标准》指出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
第一步：涂一涂。涂联欢会入场券。这种学习将枯燥的简单机械的练习变得趣味化，有效地调动了学生的参与热情，让他们积极地投入到数学活动当中。
第二步：做一做。
第二步：摆一摆。
小学生的有意注意时间较短，不适合长时间不间断的进行数学学习，于是我设计了请你跟我做一做的环节，旨在通过接动作，摆学具让学生进一步感知规律，在轻松有趣的活动中自己建构知识体系。
四、小组合作，创造规律
学生根据已有知识起点，通过小组合作的方式用自己喜欢的图形创造规律，体现了“大班教学小班化”教学模式，通过小组合作，生生交流进一步加深了学生对规律的认识，感悟到规律是可以创造出来的，让学生体验到了创造的乐趣。
五、转换形式，表演规律
根据规律演一演（用声音或动作）。从学生的作品中选择规律让学生用声音或动作演一演，并及时组织学生相互欣赏，评价。对学生的成绩做出充分的肯定，使学生获得成就感。
六、深入生活，寻找规律
让学生欣赏生活中有规律的事物，体验到规律在生活中的广泛应用，感受规律美，然后让学生找一找藏在身边的规律，将知识从课堂延伸到课外，实现了数学知识和现实生活的有机结合。
亮点：
1、体现数学—生活—数学的大课程观。
2、“做中学”自主建构知识体系。
3、“大班教学小班化”教学模式。
总之，在本节课的教学中，我努力体现《标准》的新理念，以“大班教学小班化”模式逐步展开、层层深入，让学生经历知识的建构过程，体现学生的主体地位，尊重学生个性化思维，实现数学与生活的紧密结合，使不同层面的学生都有所发展。
《找规律》说课稿15
一、设计理念：
在变化无穷的课堂里，到处充满着课改的气息，成功的教学不是强制性的灌输，而是激发学生的学习兴趣，促进学生动手、动脑，使学生主动发展。本节课我就从以人为本这一理念出发，变教师角色由单纯的指导者为学生学习活动的组织者和合作者，拉近师生的心理距离、情感距离，给孩子一个自主发现与创造的空间，使他们体验成功，体验快乐，产生不断学习的内心需要。
二、学情分析：
鉴于学生对周期排列规律的了解，我充分为学生提供猜想、活动交流的机会，采取小组合作学习的方式，使学生在描述、思考和讨论交流活动过程中充分感受图形循环的规律。
三、说教材
本课时的教学的内容是义务教育课程标准实验教材二年级下册第九单元第一课时内容。在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律。在学生已有的知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形和数列的排列规律。与一年级下册教材相比，本册教材最大的变化就是图形和数列的排列规律稍复杂一些，如图形排列呈现形状和颜色的循环变化。教材的内容选择注意联系生活实际，激发学生的学习兴趣，为学生提供积极思考与合作交流的空间，而且活动性和探究性较强。
1、教学目标
使学生知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。
2、过程与方法：
通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。
3、情感态度与价值观：
培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。
四、教学重点和难点：
1.重点：知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。
2.难点：通过观察、猜测、实验、操作、推理等找出图形的排列规律，并能设计一定的图形规律。
五、说教法和学法
对于二年级学生而言，要彻底理解图形中的循环规律不是易事。因此教学方法的思路体现是：教就是为学服务的，教法应根据低年级学生好动、好奇、思维具体形象等特征，
采用游戏教学法、直观教学法、情景教学法等学生喜闻乐见的形式，提高教学效果。以人为本，以学生为中心,配合现代教学手段等，努力为学生营造一个主动地、生动活泼地、快乐地学习氛围。采用小组讨论的方法各抒几见，让每一位学生都有展示自己的机会。
1.激发兴趣，体会数学。
兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为它们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。在这一理念的指导下，我以规律线索，整个教学过程围绕找规律系列活动展开，选取贴近生活的素材为教学资源。
2.观察讨论，互动合作。
新课程提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求教师引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。教师要紧扣学生已有的经验，密切数学与生活的联系，引导学生通过比较、互动、合作、讨论等活动探索新知。
3.动手操作，积极活动。
教学中通过让学生动手摆一摆、画一画、做一做等方法体会图形的排列规律，同时让学生动手设计有规律的图案，培养学生的想象力、创造力和应用能力。
4.尊重学生，和谐发展。
今天的教育是关注人的教育，因而更加注重培养学生的创新意识，实现新课程理念的基点便是从学生出发，尊重学生，正确认识学生个体差异，因材施教，允许学生采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题，营造一种新型的，更有人情味的课堂教学形式。
六、教学过程：
（一）、引出规律
师：同学们，老师知道咱们班的同学最会学习了，那么是男同学厉害些还是女同学呢？我们做个小小的游戏,游戏的名字叫做"考考你的记忆力"老师这有两组数字,男同学记第一组,女同学记第二组,就给你们三秒钟的时间(课件出示第一组：235169836473第二组：346034603460 )
师：女同学为什么很快的记住数字,而男同学却在规定的时间内没记住呢?（女生说说她们的发现，当学生说到有规律时，师应加以表扬。）
师：真是一个有价值的发现，原来你们发现了规律，其实在我们的生活中有很多有规律的事物，这节课我们将一起来找规律。
（板书课题：找规律）
（二）、感知规律
1、合作交流，探索规律。
最近小东家装修了新房子，想请大家去做客，你们愿意吗？首先请大家欣赏一下小东设计的墙壁装修图，他设计的图案既美观又有规律（出示课件），到底有什么规律呢？让我们4人小组在活动中探究吧。首先请看活动要求，指名读一读。（课件出示活动要求：1、4人一组。 2、用学具一袋里的图形按照小东家墙面的图案摆一摆。 3、小组内说一说你们发现的规律。）
谁愿意来说说你们小组找出了什么样的规律？指名说一说。
老师发现有一部分同学观察出一些规律，可有些同学却很迷茫，下面老师和大家一起来探索这幅画面，看看到底有什么样的规律。首先横着看（板书：横看）引导学生说说每一行都有哪些图形？它们是怎样排列的？第一行和第二行有什么关系，第二行和第三行有什么关系？注意让学生用自己的话来表述。
接着我们再来竖着看，（板书：竖着看）引导其观察列与列之间的关系。（使学生发现变化规律同行与行之间的变化规律相同。）如果斜着看又有什么特征呢？（板书：斜看）
师生小结：大家都发现了每次都是第一个往后移动，其他的图形依次往前移动一个位置。这种有规律的排列方式，我们把它叫做循环排列的规律。（板书：循环排列规律）我们班的同学真棒！同样一幅图，从不同的角度观察，找到了不同的规律，看来学习需要有心人。
2、独立思考，巩固规律。
小东家的地板砖更漂亮，让我们一起来研究地板砖颜色的排列规律。
①（课件出示出地板砖的图样，引导学生独立思考）先看看每行都有哪些图形，再看看每行颜色的排列顺序，你发现了什么？
②汇报规律。（循环排列的规律）
③小结：哦！难怪小东家的地板砖颜色这么漂亮，原来它们的排列是有学问的，看来我们生活中处处有数学啊！
（三）、运用规律
1、排一排。（准备头饰：1、2、3、4）
同学们，今天我们探索的循环排列规律大家都懂了了吗？下面老师要考考大家咯！请4个同学上来按顺序排好，运用我们刚才学的循环排列规律，接下来该怎样排了呢？请4个同学商量一下迅速排好。（全班判断）再接着又该怎样排？
2、画一画。
大家可真了不起，看来今天的知识学得不错！请翻开课本115页画一画和做一做，仔细观察，找到规律后，在课本上做一做。
集体订正，展示学生作业，并说一说排列的规律是什么。
3、找一找。
你发现生活中还有哪些有规律的图形？
（四）、创造规律
今天我们又认识了一些事物排列的规律，也用找规律的知识解决了许多问题，同学们想不想用所学的知识设计一幅有规律的图案!老师给每对同桌准备了一张白纸和一些图形，同学们要先想好怎样摆才能设计出有规律的图案，再把设计好的图案粘贴在白纸上，创作出美丽的作品。学生活动，教师巡视指导。
（五）、拓展规律
1、出示小知识：语文中的数学
2、请同学说说其中的规律。
（六）、板书设计：
找规律
横看竖看斜看
循环排列规律
七、教学反思
《找规律》是义务教育课程标准试验教科书二年级下册第九单元第一课时的内容。本课是一年级下册教材中的《找规律》一课的延伸，与之相比,不同之处是图形排列规律复杂一些，呈现出形状和颜色的循环变化。教学目标设计为：1.使学生通过观察、猜测、实验、推理活动发现图形的排列规律；2.培养学生的观察、操作及归纳推理能力；3.使学生发现和欣赏数学的美，感受数学就在生活中，培养学生认真观察的良好习惯。
教学过程分为“引出规律→感知规律→运用规律→创造总结→拓展规律”五大环节。其中，感知规律和运用规律是整个教学过程的关键和重点。采取合作学习的方式，教学中要注意的是合作必须建立在独立思考的基础上，为了使不同层次的学生在数学上得到不同的发展，首先，小组内交流规律，交流过程中使思维快的学生初步总结、表达规律，思维慢的学生受到启发，体会规律。第二，让学生到前台表演规律，使“静的规律”变成“动的画面”，使复杂的规律变的形象、生动，学生喜闻乐见，而形象思维，符合学生的认知规律。这个环节能有效的突破关键和重点。整节课以“主题情境”活动为主线，以“合作探究”活动为主导，以“培养能力”为目标，让孩子们在轻松自如的学习氛围中学习数学，感受数学的美。让学生在学习中不断感受到生活中处处有数字，数学就在自己身边，也激发了学生学习的兴趣，为学生提供积极思索与合作交流的。教学中，通过组织学生“观察与交流”，调动学生的多种器官参与学习，引导学生探索和发现图形排列的规律，从而培养了学生发现和欣赏数学美的意识。又通过组织学生“拼摆与粘贴”，渗透了培养学生运用数学去创造美的意识。大部分学生从开始摆出一组一组重复出现的规律到接受新知识一步步在交流中学会一种又一种图形移动的规律；少数程度好的学生在其他学生学习他们创造出来的机会的同时又尝试在前面的基础上迁移性地创造出更多新的规律，比如顺着循环，倒着循环，顺时针循环。尊重了学生个体差异，使每个学生都能在原来的基础上有所进步。
这一节课的教学基本完成了教学目标，但还有很多做不到位的地方，比如在第一次合作学习中，学生不够理解活动的目的和要求，合作学习没达到预期目标。这时候，作为教师，应该再次强调活动要求，并指导学生再次合作学习。但由于缺乏教学机智，没能把每个教学环节落到实处，而是在教师的包办代替下进行教学。其次，教学语言组织不够简练，重复，停顿，使课堂教学不够流畅。
在教学过程中还存在很多的缺点和不足，恳请各位领导，各位老师给我提出宝贵意见，我虚心接受，努力改进，争取早日成为一名优秀的人民教师！最后，衷心感谢在这次活动中给我帮助的领导和老师们，谢谢，谢谢大家！
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