《郑和远航》说课稿

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的《郑和远航》说课稿，欢迎大家分享。

　　我今天说课的内容是苏教版教材语文第十册的26课《郑和远航》的教学设计和设计理念。

　　一、教材简析

　　《郑和远航》是苏教版第十册中一篇寓人文性、思想性为一体的课文，详细介绍了郑和第一次下西洋远航的情况，并点明了郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。

　　公元1405年，郑和庞大的明朝皇家自江苏太仓刘家河放洋……世界历史上不可思议，中国历史难以忘怀的伟大远航，郑和七下西洋，从此开始了。《郑和远航》这篇课文具体生动的介绍了郑和第一次下西洋的情况，同时简要的点明了郑和七次远航的重要意义，有力的表现了我国古代劳动人民出色的航海技术和可贵的探索精神。《郑和远航》是一篇带有史料性的文章，而这篇课文是想表现郑和这个民族英雄的伟大形象，还是想重点突出这个历史事件从而说明些什么？这是个值得思考的问题，而且也是关系到教师对文本的价值取向的问题。如果从文本最后点明远航的“重大意义”看，我则认为作者可能更侧重于记事，记事当然离不开人，抓住了“远航”这一事件，就不难从中感受郑和的伟人形象。那将“远航”作为教学的主线话，课文结尾处“表现了我国古代劳动人民顽强的探索精神，也开阔了中国人的眼界。郑和出使，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。”， “意义”就显得单一直白而少了历史层面上的反思。1433年第七次远航，郑和病逝古里，远洋舰队最后一次驶入江苏太仓刘家河。皇帝诏令：下西洋诸番国家宝船悉令停止！在郑和的伟大远航中，可以看到辉煌，也能看到辉煌中的荒唐，甚至悲凉。如果联系历史背景来思考远航，在教学中就可以尝试立足文本意义的基础上，引发学生展开对远航意义的多角度思考。

　　全文分为两个部分，1～5小节写了郑和第一次远航的场景及经历，最后两个小节写了郑和七次远航的时间跨度、到过的国家以及远航的重大意义。

　　在写作特色上，做到了点面结合、详略得当。郑和总共七次出使西洋，如果全部写下来势必显得拖沓，本文重点写了第一次远航的情况，对其余作了概括说明。这样，既突出了重点，又节省了笔墨，收到了“窥一斑而知全豹”的效果。

　　二、学情分析

　　制定教学目标，还有一个重要的维度，那就是对学情的把握。由于学生所处的时代与文本介绍的内容相差甚远，因此学生很难从文章本身有限的文字来理解郑和远航的壮举，从而感受郑和的伟大之处，感受灿烂的.古代文明。引导学生用怎样方法的去学习，才能起到事半而功倍的教学效果呢？我认为充分运用现代教育媒体和网络资源，能缩短学生与文本的时空差距，能很好地解决这一问题。本课学习对象为小学五年级的学生，经过五年的学习，学生己经掌握了一定的读书方法、学习方法.在课堂上引导学生主动探究、合作学习另外五年级孩子具有烈好奇心与求知欲，郑和远航的历史应该能引发他们学习的兴趣引入一些相关的历史资料进行拓展性阅读就显得很有必要。

　　三、目标预设

　　知识目标：认识生字词，理解由生字组成的词语。

　　能力目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学习从不同的角度去思考问题，敢于大胆发表自己独特见解。

　　情感目标：感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神。

　　教学重点：了解郑和第一次远航的经过。

　　教学难点：让学生真正感受到郑和下西洋的艰难和重大意义。

　　设计理念：

　　在教学中，依托文本，借助多媒体，引领学生亲近课文，走近郑和，走进历史，努力追求着学生语文素养、人文素质的双赢。以《郑和远航》最后一个自然段为基点：先立足文本，抓住重点，然后超越文本，开展读书交流活动，最后再回归文本，深入理解郑和远航的意义。课上以疑导学，激发兴趣，再以趣激情；课后以情促趣，引导学生课外学习，拓展深化。通过“读”、“演”、“写”的结合，调动学生的生活经历和生命体验于阅读解读过程，让课堂充满生命活力，为学生的自主参与创造有利条件。

　　设计思路：

　　一、由题导入，激发学生兴趣。二、紧扣结尾，引导细读感悟。三、学习过程，感受郑和其人。四、依据标题，指导熟读复述。五、课外拓展，升华学生情感。六、布置作业，延伸课外空间。

　　教学过程：

　　第一课时简要说明：

　　教学目标：1、学习生字新词，理解词语的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　教学流程：1、激趣导入，揭示课题。

　　2、初读感知，检查预习。

　　3、再读课文，理清层次。

　　第二课时简要说明

　　为充分激发学生的学习兴趣，让学生在自主的学习过程中获得各方面最大限度的收获，我将采用“复习导入，确定主线、精读文本，拓展延伸”的教学模式进行教学。引导学生主动探究、合作学习，实现学生从“服从书本——跳出书本——回归书本”的理想境界。

　　第二课目标预设：1、能复述郑和第一次远航的经过。

　　2、感受郑和为促进中国与亚非各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神。

　　教学重点：郑和第一次远航。

　　教学难点：让学生真正感受到郑和下西洋的艰难和重大意义。

　　〈一〉走进文本，感受远航的辉煌

　　（1）规模的大的远航

　　请学生细读课文第二自然段，在文字里感受远航的规模。联系生活想象148米长，60米宽，十多层楼房那么高，该是怎样巨大的轮船。在学生借助语言文字想象的基础上教师进一步引导郑和第一次远航像这样的宝船就有60多只，还有随行的战船，粮船，水船。再想像一下呀，这两百多艘船只航行在海洋上，绵延该有十多里呀，上千面风帆鼓风张起那是怎样壮观的景像呀？！然后课件展示船只编队出航壮观场面的图片。感受规模宏大。

　　师引导学生对郑和远航和西方的几次大规模的远航进行比较后让学生交流感受：6百年前我国的建船技术，远航技术，船队的规模就远远超出了西方人的想像，领先他们的何止是一百年呀！这一环节的设计让学生联系生活展开想象，适时的补充资料，刺激学生的视觉和听觉，在学生的脑海中使 “宝船”的形象鲜活起来，感受远航规模的宏大，民族自豪感油然而生。文字入心，诵读 动情。

　　（2）充满凶险的远航

　　学生细读课文的第五自然段，感受这是一次充满规模宏大的远航还是一次充满凶险的远航。教师组织学生交流引导学生重点从两个方面感受理解

　　一是大自然的“凶险”。从“像脱疆的野马”“咆哮”“仿佛要把船只撕裂”等描写，感受海浪的巨大与可怕。

　　二是海盗的袭击。适当补充这是当时横行在海洋上的一支最强悍的海盗，他们势力雄厚，足有五千多人，十分猖獗！

　　通过反复诵读，引导学生从文字里感受远航的凶险与可怕，则与凶险的环境形成鲜明的对比，郑和机智、英勇和智慧的形象在不知不觉中突显出来了。同时引导学生融入想象，朗读这段惊心动魄的文字郑和不怕困难，顽强探索的精神将深深刻入学生心里。

　　[3）友好和平的远航

　　学生自读课文第四自然段，通过表演的形式感受这还是一次友好和平的远航感受到郑和下西洋的重大意义开阔了中国人的眼界，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。

　　〈二〉走向历史，品味远航的辛酸

　　教师引导同学们讨论：一些研究郑和远航的学者却对郑和远航提出了不同的看法：（郑和远航，虽然规模宏大，影响深远，但从历史上看它更像是强盛的明朝帝国向他周边的邻居摆阔显富而已，也是劳民伤财的。

　　——一些研究“郑和远航”的学者

　　“三保下西洋费钱粮数十万，军民死且万计，纵得奇宝而回，于国家何益？”

　　——大多明朝官员

　　“财富取之于海，危险亦来自于海。一旦他国之君夺得海洋，华夏危矣。”

　　——郑和）

　　教师引导学生试想：假如你是一个普通的明朝百姓，假如你是位权高位重的明朝官员，你会继续支持郑和远航事业进行下去吗？教师鼓励学生从不同的角度各自的立场发表自己的看法谈谈对郑和远航的认识并写一写。《新大纲》中有明确要求：“小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培养学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。”这一环节设计在发展学生语言能力的同时发展学生的思维能力，激发学生的想象力和创造潜能。培养学生的语文素质。

　　作业设计：

　　1、点击“郑和远航”专题学习网站，去了解更多这位英雄，这段历史。

　　2、推荐阅读书目： 《郑和下西洋》 《郑和――联结中国与伊斯兰世界的航海家》《与郑和相遇海上》

　　这一作业设计由课内延伸课外。对历史的探索，对未来发展的展望引发他们的思考。在这里教师应该是多维思考的启蒙者，而不只是扮演“课文解读的权威”。

　　引导学生做学习的主人，紧密结合教学内容，有机渗透爱国主义教育、理想前途教育、 爱劳动爱人民的教育。通过这些教育帮助他们明确学习目的，促进他们形成正确得人生观、价值观，逐步树立为祖国为人民而学习的远大抱负始终贯彻在这一篇课文中。