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作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编收集整理的关于说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
关于说课稿1
《周长的认识》说课稿
各位专家，各位老师好，我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教材（青岛版）《数学》三年级上册第五单元《图形的周长》的第一课时《周长的认识》。
一、说教材
认识周长是本单元最基础的知识，长方形、正方形的周长是在学生掌握了周长概念的基础上进行教学的。但我们本课讲的周长不仅仅局限于长方形、正方形的周长，而是包含了所有的平面图形的周长，既有规则图形的周长，也有不规则图形的周长。这样能更好地帮助学生全面地建立起周长概念。
二、说学生
周长对学生来说是一个全新的概念，学生的认知基础：一是在二年级学会了测量长度，二是在二年级下学期已对长、正方形进行了认识，掌握了长方形、正方形的基本特征。通过数一数、比一比、折一折、量一量等实践操作活动，发现了长方形、正方形都有四条边，长方形的对边相等，正方形的四条边相等。这些有利于学生认识周长的知识基础和实践操作能力都是我们教学中应当利用和开发的。呈现给学生的所有图形，学生直观看到的是一个平面图形。而要让学生说到周长就会去想到“围图形一周的长度”则是一个较难的认知过程，建立周长的空间观念则是对学生空间思维能力的挑战。
三、说教学目标
新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和
进一步发展所必需的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。结合教材特点及三年级学生的实际水平、心理特点及认知规律，我确定如下教学目标：
1、认知目标：知道周长的含义，建立周长的概念。
2、能力目标：结合具体实物，通过观察、操作等活动认识周长。能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长。
3、情感目标：通过演示操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和思考的习惯，从而使学生达到自主学习、参与学习、合作学习的目的。
4、创新目标：在学生充分参与学习过程的基础上，培养和发展学生多向思维，鼓励学生用多种方法测量与计算图形的周长。
四、说教学重难点
我把本课教学的重难点放在周长概念的建立和周长测量上，特别是周长概念的建立。
五、说教法、学法
为了实现教学目标，更好地突出重点，在教学过程中采取了教师创设有趣的故事情景，学生操作实践，观察分析，合作探究，量中理解，联系生活应用周长等措施，让学生主动参与获取知识的过程，调动学生的学习积极性，培养学生的实践能力和创新意识。
为充分调动学生参与学习的主动性、积极性，使学生由被动消极的学习变为主动积极的学习，真正成为学习的主人，我主要采用了探究式教学法，反馈教学法，融合成“合作参与——探究交流”式的课
堂教学模式，通过创设情境、引导动手操作、组织交流、点拨释疑、巩固运用等程序展开教学，引导学生在自主探究的学习中、在“做数学”的过程中掌握知识，重构认知。
六、说教、学具准备
多媒体课件、不同形状的图形、不同形状的物体、直尺、卷尺、软尺、线等。
七、说教学过程
为达到教学目标，突破教学难点，我设计了如下的教学环节：
（一）、创设情境，激趣揭题（预计用时3分钟）
（二）、借助实例，认识周长（预计用时14分钟）
（三）、引导探究，测量周长 （预计用时16分钟）
（四）、巩固练习，应用拓展（预计用时10分钟）
（五）、课堂总结，回归生活（预计用时2分钟）
（一）、创设情境，激趣揭题
讲故事导入：（课件出示图片）从前有一位老爷爷在自己家门前开垦了三块地，种了一些农作物，并且长的非常旺盛。有一天，一些牲畜来搞破坏了，可把老爷爷急坏了。同学们，你们能帮老爷爷想想办法吗？（学生动脑筋想并发表见解：最后，制定出最佳方案----在每块地的周围安上护栏）。
师：怎样才能知道每块地需要安多长的护栏呢？
师：如果我们知道每块地一周的长就可以了。让学生初步认识周长，感知周长的意义。根据图示教师激励学生给这一周的长度取个名
字，然后自然揭示课题-----周长。
【设计思路：运用学生喜欢的故事引入，容易拉近老师与学生之间的距离，调动学生的学习积极性，激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真仔细观察的习惯，并鼓励学生发表自己的见解，初步感知周长的含义。】
（二）、借助实例，认识周长
1、描一描
首先让学生从学具筐中选择一个自己喜欢的图形，组织学生在白纸上用水彩笔把这个图形描下来。教师鼓励学生上台展示作品，并重点让学生说一说自己是怎么描的。（师引导：沿着图形的边线描了一周，要首尾相接）板书：一周
【设计思路：通过描周长的活动，让学生在做数学中提高动手操作能力，发展他们的数学思维，加深学生对周长的理解与认识。】
2、指一指
多媒体出示游泳池的图片。让学生指一指游泳池池口的一周的边线在哪里呢？（指名学生上台指）
师小结：游泳池池口一周边线的长就是游泳池池口的周长。（多媒体进行动画演示）
师：树叶一周边线的长，你找到了吗？（多媒体动画演示）让学生说一说什么是树叶的周长？（学生说）
3、找一找、摸一摸
师：同学们，刚才我们已经认识了周长，下面我们来找一找周长，
好吗？比如我们的黑板，这一周边线的长就是黑板面的周长（师指黑板演示）。鼓励学生发挥自己的聪明才智，像老师一样也找出一些自己身边一些物体的周长（学生活动，举例说明）
【设计思路: 为学生提供充分的数学活动的机会，通过找一找、摸一摸、描一描等操作活动中建构对数学概念的理解；同时从生活事例入手，指一指黑板、课本等的周长的操作活动，拓宽学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，感知周长与实际生活的密切联系。】 谈话：同学们找的可真多。物体面的周长我们会找了，平面图形的周长你能找到吗？那咱来试一试。（课件出示图形，让学生一起指;在这里出示一个“不封闭的图形”让学生来指，教师引导分析，让学生明白：不是封闭图形，它是没有周长的。）板书：封闭
4、说一说
师提出：结合以上的实例，你能说一说出什么是图形的周长吗？（鼓励学生用自己的话说一说）
师板书：封闭图形一周的总长度就是它的周长。
（三）、引导探究，测量周长
师指着图形提问：我们怎样得到这些图形的周长呢？它们的周长有多长呢？（生：测量）
通过小组合作来完成这个任务。合作之前，老师先提出要求（课件出示）
小组派代表上台选图形及工具。
小组动手操作，教师巡视指导。
关于说课稿2
说课内容：
（ 一）教材分析
一．教材地位和作用：
《口技》选自语文出版社初中语文七年级下册第6单元。
本单元课文的主题是“文化生活”，5篇课文从不同程度、不同角度反映了古代生活的一些侧面，有利于学生增强对古代生活的认识。
这一单元的重点要求通过朗读，让学生联系自己实际生活体验，领会作家对“文化艺术”的感悟。从而提高语文素养，陶冶情操。
本文记叙了一场精彩的口技表演。通过描写口技表演者摹拟深夜一家四口梦中醒来、继又入睡和火起、救火的情景所发出的精彩声响，以及宾客沉浸其中、如痴如醉甚至以假为真的反应，生动地再现了口技表演者高超的表演技艺，读来如临其境，如闻其声， 令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。
二. 教学重难点
教学重点：1.文言文字词的落实积累，特别积累古汉语中表示时间的词语。
2. 领会口技艺人高超的表演技艺。
教学难点：本文表现手法的探究——正面描写与侧面描写相结合的写法。
侧面描写的烘托作用。
三.学情分析
这是七年级下的一篇课文。这一时期，同学们已经学过了十多篇文言文了，有了一定学文言文的基础，学生学起来应该不太吃力。
初一的学生求知欲强，所以课堂的气氛比较好调动，如抛给他们问题，激起他们的好奇心，再启发他们自主地寻找答案。
另外，本文情节波澜起伏，扣人心弦，学生应该很感兴趣。
这些都是学好本课的优势条件。
（二）目标分析
根据教材的特点，结合新课标的要求，本课制定如下目标：
一. 知识与能力目标
1．掌握积累本文一些重点实词、虚词的用法。如：模拟声音的词语，表时间的词，古今异义，多义词等。
2．培养领会文言文课文内容的能力。
3．学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法及其作用。
二.过程与方法
朗读中辨析，辨析中朗读；领会中积累，积累中背诵。
三.情感、态度、价值观目标
深切感受口技这一传统民间艺术的魅力，激发学生对民间艺术的热情。
（三）教法学法分析
一．学法
1、 辨析法：指导学生在阅读文言文中，用分点或者拉网的方式将同类词语进行归纳、辨析。在反复操练中教给学生一种学习文言文的方法。
2、 朗读法：在辨析、归纳的基础上以各种方式朗读，明了意思，领悟写法。
可以这样说，书是读懂的，不是讲懂的。正所谓书读百遍，其义自见。
3、 勾画圈点法：引导学生勤动笔墨，积极读书。
4、 讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
二．教法
1．以朗读带辨析，以辨析促积累，由浅入深，实现知识积累与能力训练的结合。新课标中要求中学生能“读懂浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。重点在于考察学生记诵积累。所以教学重点设为读，背，大量积累。
2．用词语辨析带动全篇的教学，每一组词既提示了一个知识点，又形成一个积累板块，可谓思路清晰，步骤明快。让学生对课文逐步形成完整而有规律的认识。
学法与教法的设计体现了“以学定教”的理念。
教学过程的优化、教学模式的创新、教学方法的改进，是语文教学取得显著成效的关键。所以在本文教学中改变传统的文言文教学方法，设计了辨读法，以文言文为训练材料，以引导学生朗读为主要手段，通过不同角度 辨析朗读，以达到辨析字词、积累知识的目的。
（四）教学过程分析
一． 设置情境，激趣导入。
请1-2名学生表演一段口技， 再鼓励其他同学予以评点。进而出示课题 。
之后，指导学生阅读课后的《口技漫谈》，了解口技的渊源典故 。让学生说口技表演含义 ，教师作相应的补充介绍
如果说一节课是响鼓，那么导入则是第一槌， 能够把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
这样的导入不仅让学生切身地感受到了口技的魅力，而且训练了他们的丰富想象能力，同时锻炼了他们的口头表达能力。使学生对新课的学习充满期待。
二.简介作者与作品
在这一环节,我将告诉学生：作者林嗣环是清朝福建晋江人。其作品《口技》屡屡入选初中语文课本，为家乡泉州争得荣誉。
这样的介绍拉近了学生与文本的距离，更提高了学生学习新课的兴趣。
三．四辨四读
⑴辨声音，知情节： 引导学生辨析描摹声音的词语，并且感知故事情节，
1． 教师范读，学生思考：口技表演者模拟了哪两段时间的故事情节？请列举每段情节中表示声音的词语？
学生思考后复述情节并列举表示声音的词语，教师出示幻灯片明确。
第一段情节：深夜，一家四口由睡到醒、由醒入睡：
犬吠 欠伸 呓语 大啼 含乳啼 拍而呜之 絮絮 初醒声 叱大儿声 齁声 作作索索 盆器倾侧 咳嗽
第二段情节：深夜，失火到救火：
大呼 齐哭 百千人大呼 百千儿哭 百千犬吠 力拉崩倒之声 火爆声
呼呼风声 百千求救声 曳屋许许声 抢夺声 泼水声
2．当堂积累
让学生结合注释，掌握“犬吠、欠伸、呓语、拍而呜之、絮絮、齁声 、作作索索、力拉崩倒之声、火爆声、曳屋许许声” 这些描摹声音词语的的意义 。
3．教师指导朗读：
采取教师范读与学生仿读相结合。辅以教师评价与朗读技巧的点拨 。力求再现口技模拟的声响场景。
⑵．辨时间，明变化：引导学生辨析表时间的词语。
1．要求：跳读全文，标出表时间的词语 ，根据注释加以分类。
学生查找并发言。
教师出示幻灯片明确：
① 表突然发生：忽
②表几件事同时发生：一时
③表两件事相继发生：既而
④表在特定的某个时间之内发生：是时
⑤表过了很短时间就发生：少顷、未几、俄而
2. 指导朗读：朗读中重点引导学生体会时间的变化。为了避免朗读形式的单调，根据男女声音特点，女生齐读第2段，注意用舒缓的节奏表现深夜的宁静；男生齐读第4段，要用急骤的节奏表现出火警高潮时的紧张。
⑶. 辨反应，品精妙：辨析表现听众反应的词语来领悟侧面描写的烘托作用。
1.思考：面对逼真的口技表演，听众的反应如何？
指导学生朗读2、3、4段。一名学生朗读模拟声音的部分，其他学生齐读表现宾客反应的部分。教师引导学生归纳表示听众反应的词语。
教师出示幻灯片明确表示听众三次反应的词语。
第一次反应（由睡到醒）：伸颈 侧目 微笑 默叹
既表现听众的陶醉入神之态，又有心领神会之状。
第二次反应（由醒到睡）：意少舒 稍稍正坐
表现听众的入情入神。
第三次反应（失火救火）：变色离席 奋袖出臂 两股战战 几欲先走
既有神态动作展示又有情感心理的暴露，表现了听众身临其境。
2.要求学生结合注释与工具书掌握和积累这些词语。
3.在掌握的基础上思考：听众的反应属于哪一个角度描写？有什么表达效果？
学生思考后回答。
教师明确：侧面描写。表现了口技人的高超表演深深吸引与感染了听众。从侧面烘托了表演的戏剧效果。
⑷．辨道具，悟高超：通过辨析显示道具简陋的词语来领悟侧面描写的烘托作用以及首尾呼应的写法。
1．思考：模拟如此千奇百怪的声音惊险万状的场面，口技人是通过哪些道具表演的？朗读课文第一段和最后一段，标示相关词语。
学生朗读后回答。
教师出示幻灯片明确：一桌 一椅 一扇 一抚尺
2．思考：道具有什么特点？有什么作用？
学生讨论后回答，教师归纳明确：如此简单的道具开头交代，结尾强调，结构上首尾呼应。 技巧上以道具的简单反衬声响的繁杂，用4个“一”呼应5个“百千”，以一当百，烘托出口技人表演的不凡，应证了口技人的“善口技”。
在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师单向对学生的“培养”活动。教学关系也成了：我讲，你听；我问，你答；我给，你记。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考与知识，交流彼此的情感与体验。
以往教授文言文时常见的模式是老师译学生记,这对学生来说是被动的。在这样的课堂中，学生就是一个装水的容器，被动地等待老师把知识注进去，这对学生潜能的开发和自身发展都是不利的。根据教学目标，我设计了辨析法，学生在学习文言文的过程中不仅积累了系统知识，而且掌握一种学习文言文的方法。
正确、流利，有情感的朗读，是培养学生口头表达能力和语感，以及丰富学生情感的有效途径，同时，对于帮助学生正确理解文意， 全面把握文章思想也有积极的作用。我在四辨中辅之以四读，引导学生在归纳辨析的基础上，通过朗读吟咏融入情感，让学生深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。
由此，我认为“四辨四读”较好地落实了教学重点，同时突破了教学难点。
四．三辨积累。通过归纳辨析同义词语，辨析一词多义的词语，辨析古今异义的词语来完成本文重点文言文词语的积累。
⑴．归纳辨析同义词语。
①群响毕绝——众妙毕备：各种
②妇抚儿乳——妇拍而呜之：轻轻拍打
③变色离席——满坐寂然：坐席
④大啼——百千儿哭：啼哭
⑤一时齐发——百千齐作：发出
⑥中间力拉崩倒之声——又夹百千求救声：夹杂
⑵．辨析一词多义的词语。
①妙 ②指
③绝 ④坐
⑤乳
⑶．辨析古今异义的词语。
①但闻屏障中抚尺一下 ②中间力拉崩倒之声
③宾客意少舒 ④虽人有百手
⑤两股战战 ⑥几欲先走
⑦当是时 ⑧以为妙绝
⑨不能名其一出
语文新课程标准建议：对文言文的理解要求是能够读懂浅易的文言文，并能积累一定数量的文言词语，重点掌握常见的 文言实词 和虚词。根据新课标精神，我在引导学生学习课文的时候，除了归纳出本文要求重点掌握的关于声音、时间、观众的反应的词语。还从同义词、一词多义、古今异义三个角度归纳辨析重点的字词。
教学过程中体现教师的主导作用与学生的主体性，在教师的引导启发下，学生阅读课文并找出同类词语，最终教师出示幻灯片予以明确。在此基础上或学生自主学习，默而志之；或小组检测，合作探究；或教师抽查，学生抢答。切实达到领会与积累的目的。
四．朗读巩固：在以上辨析积累的基础上回顾全文，全体抑扬顿挫的诵读课文。
五.布置作业：
语文新课程标准建议：沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生学习的空间，增加学生语文实践的机会。
根据语文新课程标准建议，同时为了激发学生对民间艺术的热情，我布置了这道作业：观察并思考 ，我们日常生活中有哪些民间艺术家的表演、手艺人的技艺和口技艺人一样值得我们钦佩？我们学习林嗣环，把这些民间艺术记下来，写一小段类似《口技》的文章。
（五）评价与反思
《口技》一课，我尝试运用辨读式教学方法，它是以引导学生朗读为主要手段，通过从不同角度辨析朗读，以达到辨析字词，理解内容，积累知识的目的。这种教学方法运用得好，能使课堂模式富于变化，调动学生积极参与，从而达到课堂教学最优化。
在实际教学中， 改变了学生原有文言文学习的单一被动的方式，取得了成效，收获了创新的喜悦。学生们在教师的引导下，在理解的基础上读完文章后，长长地吁了口气，有紧张，有激动，更有无限的赞叹。
课后，我反思这堂课的教学行为， 我认为采用辨读式教学，老师要对学生的预习进行必要的指导，比如：要对不同的知识点进行归纳，做好读书卡片，上课时才能收放自如，资源共享，既不费时又能环环相扣，收到事半功倍的效果。
更深层次的思考，辨读式教学在系统复习中，也许不失为一种更好的教学手段，因为它可以进行分点式或拉网式训练，如让学生进行同义词、一词多义、古今异义、通假字、特殊句式等方面的归纳、辨析。这样，每一个知识点，形成一个积累板块，思路清晰，步骤鲜明，学生学起来系统而有条理，记得牢固而又全面。
关于说课稿3
各位领导、老师，大家好！
今天我说课的题目是《错过》。下面我从以下几方面进行说课。
一、 说教材
刘心武的《错过》位于苏教版八年级语文下册第五单元第一课。作者以辩证的思想阐述了对人生中“错过”的观点，饱含着积极的个人体悟。体裁：议论文。这同本册第二单元文体一样，学生比较熟悉，但第二单元主题是“道德修养”，所选文章又很典范，语言通俗易懂，本单元文章语言含蓄而富有哲理。学生大多是十四五岁的孩子，人生观和价值观还处于很朦胧阶段，再加上阅历尚浅，而对于这篇辩证色彩很浓厚的议论文，学习起来应该是有难度的。
二、说备课
针对以上现状，我紧扣《语文课程标准》，深入钻研教材，了解学情，确定实实在在的教学目标，寻找一条适合自己导，更适合学生学的教学设计。备课的目的不仅仅是考虑自己教得顺畅，教得精彩，而应把如何促进学生发展作为教学设计的重心，以教导学，以教促学。
作为阅读篇目，我认为必须让学生在读的基础上才能谈得上“悟”和“品”，因此在预习和正课环节，让“读”贯穿于整个教学过程。理解起来相当困难的这篇文章，我反复斟酌，找到文章的灵魂，并找准剖析文章的切入点，我认为这个点就是六个字即“习惯”“品味”“掌握”。
三、说教法
“教是为学服务的”，因此要选择恰当的教学方法，最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果，逐步实现以上教学目标。在教学方法的选择上，依据课标“教学建议”章节的有关建议，结合本课实际，我主要拟采用自主读悟、交流互动、方法引领、拓展延伸等方法，来激发学生学习兴趣，提高教学效果。
四、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，在教学过程中要特别重视学法的指导。《错过》一文，包含了不少较含蓄的语句和深刻的思想内容，必须让生反复阅读、合作交流、理清层次、品析语言、联系实际才能有效达到学习目标。
五、说教学过程
《课程标准》中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中应“以人为本，以学定教。”同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视学生的读、听、说、写，让课堂成为学生的课堂，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。教师应成为参与者，引导者 。
以上是我整体的设计理念，下面我重点介绍一下依据课标理念和自己的设计构思而设计的教学环节。
（一）、出示学习目标：
①学会用议论文的有关知识来理清文章思路。
②学会品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句的方法。
③学会辩证地看待“错过”。
重难点：学生对“错过”的体验。
【设计构思】
我认为教学目标要从学情出发，准确制定。目标既不降低要求也不拔高。本篇从文体上来讲，属于议论文，在课堂上就要抓住议论文的特点，抓住我们的学生最需要的东西。编辑可以淡化文体，但我们在讲授时不能淡化。因此，我这样来设定。
（二）、落实预习作业
1.识记字音
贻（yí） 颟顸（mān hān） 渊薮（sǒu） 驾驭（yù） 憬（jǐng）悟
2.词语理解
跳槽：比喻辞去现有职务，另谋高就。
贻误：错误遗留下来，使受到坏的影响。
斑斓多味：丰富多彩的意思。
驾驭：使服从自己的意志而行动。
力挽狂澜：比喻尽力挽回险恶的局势。
3.课文最少读4遍，初步感悟，回忆自己有关的“错过”及引发的思考。
【课标理念】
识字和写字方面，要求能够熟练地使用字典、词典独立识字、析词。
口语交际方面：选择贴近生活的话题，鼓励学生锻炼语言表述能力。
【设计构思】
生字词的落实绝不可缺，解决了它也有利于学生更好地理解文本。
作业第3题的设置在于本课语言过于含蓄，因此让学生有初步的理解，为进一步地读、品、悟奠定基础。用心倾听学生们谈自己的“错过”，按照事情性质大小，进行归纳，激发学生对“错过”的初步感受。
（三）、复习旧知 巩固知识
（回忆议论文有关知识）
1.议论文三要素
2.论证方法及其作用
3.议论文最基本的结构
4.议论文的最基本的语言特点
【课标理念】
阅读部分：第10条：阅读议论文要区分观点与材料，发现二者之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
【设计构思】
本单元和第二单元同属议论文，但相隔时间太长，此题的设置在于引导学生巩固对议论文体的认识，分析文章的层次，看看作者是怎样来论证自己观点的。
（四）、深入文本
1、默读 抓“灵魂”
作者的观点是什么,如何进行论证的？
方案：
① 学生默读、讨论找出体现作者观点的相关段落
② 学生提炼这些段落中的关键词
③ 有关键词组织成符合论点特点的句子
④ 教师总结出找论点不明显的文章的方法。
（论点： “人要习惯和品味错过，要把握住预定的到站。）
作者论证思路
提出问题，（是什么）摆出事实：大小错过真不少。
分析问题，（为什么）论述人生为什么会有许多“错过”。
解决问题，（做什么）具体论述怎样正确对待“错过”。
【课标理念】
阅读部分第4条：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。
教学建议中提到：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
【设计构思】
此题的设置在于让学生一开始就找到文章的魂，我想，每篇文章都有它的灵魂，像《变色龙》一文的灵魂是一个“变”字，那么《错过》一文的灵魂又是什么呢？就是它的中心论点。那么就可以作为讲授这篇文章的一个突破口，但本课的论点不想第二单元那么直观，这就是一个难点，我设计了以上活动来引导学生找出相关段落，提炼关键词，进而组织出论点。即：“人要习惯和品味错过，要把握住预定的到站。学生筛选出“习惯”“品味”“掌握”三个词语，它既是对文章层次的高度概括，也是对相关句子中心的提炼。更是学生解决问题的切点。在此基础上抓住议论文的三个步骤引导学生，很容易使学生快速理清思路，并感知主要内容。
2、略读 析“论证”
①作者是怎样（即用什么样的方法）来论证自己对“错过”的看法的？找到相关句子，并说出论证方法在文中的作用．
示例：
没错过，抓住了；错过，溜走了。这正是人生的经纬线，见证着我们斑斓多味的存活。
运用了比喻论证的方法，证明了在人生中“错过”与“没错过”屡见不鲜，所以不必大惊小怪这个观点,以事喻理,使论证浅显易懂,形象生动,易被接受。
方法：运用了 论证方法，证明了 观点。作用是 （论证方法的作用）
【课程理念】
1.课程性质和地位：语文的基本特点是工具性和人文性的统一。
2.教学建议：语文教学重在基本技能的训练。
3.评价意见中阅读部分第4条：评价略读重在能否把握阅读材料大意，是否能够从材料中捕捉重要信息。
4.阅读部分：第10条：阅读议论文要区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
【设计构思】
课标指出: 语文的基本特点是工具性和人文性的统一。本课所处的单元主题是“人生体验”，我们在强调人文性的同时，绝不可忽略了它工具性的特点，此题的设置就在于让学生巩固议论文的知识和规范答题的方法。
（第2、5段：举例论证 第7、8段和第9、10段：对比论证 第14、15段：比喻论证。）
（3）、精读 品“语言”
在文中找出你想推荐给大家的生动语句，简要说说推荐的理由。
例|：“人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动着变幻不定的景色，错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，关键是我们不能错过预定的到站。” (本句运用到比喻的修辞方法，把人生比喻为“奔驰的列车”，把“窗外的美景、奇景”比作小的错过，把“预定的到站”比作人生最根本的追求。生动形象地写出了人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生根本的追求。)
提示：运用的 修辞方法 生动形象地写了 ．
【课程理念】
阅读第８条：欣赏文学作品能有自己的情感体验，能初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会人生的有益启示，对作品的思想感情倾向，能够作出自己的评价。培养学生品味富有表现力的语言的能力。
【设计构思】
设计此题主要是避免学生对修辞、说明方法、论证方法的混淆。在品味精彩语句时，变换一下角度，让学生从修辞角度进行分析，从学生的回答情况及时总结，并巩固品析修辞句子的方法。结合课后作业第２题做重点指导 。
★特别提醒
及时告诉学生“比喻”、“打比方”、“比喻论证”； “对比”、“作比较”、“对比论证”分别是对记叙文的修辞、说明文的说明方法和议论文的论证方法而提出的不同概念。避免学生对修辞、说明方法，论证方法的混淆。
（4）、拓展 升“情感”
关于说课稿4
一、说教材。
（一）说设计意图：《没有牙齿的大老虎》这是一个情节有趣，形象鲜明突出的故事，故事中透露着老虎的愚蠢和狐狸的聪明，容易吸引幼儿的学习兴趣。
（二）说活动目标： 《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况，确立了情感、认知、能力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。
1、观察与狐狸拔掉老虎牙齿有关的图片，通过自主阅读理解故事内容。
2、通过看一看，学一学，说一说，演一演，理解狐狸和老虎的心理活动。
3、教育幼儿懂得接纳自己、接纳别人。有安静倾听的意识，愿意参与阅读活动。
为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下准备：
人手一本小图书 图片 大图书
三、说教法。
教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了观察法、提问法、表演法等教学方法。利用观察法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。以看图片的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的图片用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。提问法是语言活动中都能用到的方法，通过提问观察并回答，让孩子更方便的理解故事的内容。表演法让幼儿在通过学习对话的同时演绎故事中不同角色的话，更容易的使幼儿理解不同形象的心理活动，方便孩子理解故事的发展情节以及故事的内容。
四、说学法。
遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿将运用观察法、表演法等。观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿通过观察图片直接获得印象。表演法是幼儿在学习中理解故事形象的心理变化，是幼儿练习说话的好机会。
五、说活动过程。 结合幼儿园教育工作原则和本次活动的目标，我设计了以下四个环节：1、出示主要角色图片，激发幼儿看图书的兴趣。2、师幼共同阅读故事，理解故事内容。3、引导幼儿想想大老虎没有牙齿后，故事的结局。
（一）、分别出示有牙齿和没有牙齿的老虎图片，引起幼儿兴趣。
兴趣是幼儿主动参与活动的关键，开始部分我就以一个孩子们熟悉的角色吸引了他们的眼球，并且通过一个提问直接进入了课题：小朋友，你们知道老虎最厉害的地方是哪里？后来它的牙齿为什么会没有的？到底是为什么？（通过猜测，看图书知道真正的答案）
（二）、师幼共同阅读故事，理解故事内容。
1、找出小狐狸不怕大老虎的图片。提问：你从哪里看出来狐狸不怕大老虎？学医学它的样子。为什么它不怕大老虎？
2、阅读第三到第九幅图片。提问：狐狸想了一个什么样的好办法？我们一起来学一学它们的对话。小狐狸为什么要送糖果给老虎？老虎喜欢吃吗？从哪里看出来？一个一个的问题抛给孩子，让孩子在自主阅读中知道故事的发展，通过表演的形式理解故事的内容。
3、找出图片10～13，提问：老师把老虎找大夫的故事讲出来，请小朋友们找找是那几幅？为什么大夫不愿意帮大老虎拔牙？通过倾听知道大家都怕大老虎。
4、共同阅读最后两页故事，提问：小狐狸是怎么样走来的？又是怎么样帮大老虎拔牙的？通过讲述和表演的形式理解故事的内容。
三、引导幼儿想象大老虎没有牙齿后，故事的结局。
通过讨论的方法想象没有牙齿后大老虎会怎么样？由此引导孩子创编故事的结局，培养了孩子的想象能力。
四、延伸活动： 把自己的想法画下来，并讲给其他的小朋友听一听。
关于说课稿5
一、说教材
《ai ei ui》一课是人教课标版小学语文一年级上册第三单元的教学内容，这一课中包括韵母教学和儿歌教学。本课是第一课时。根据《语文课程标准》对本年级段的具体要求，结合教材和学生的实际情况，制定了以下三维教学目标：
（一）知识与技能
1、会认读“ai、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。
2、会认读“ai、ei、ui ”的四声。
3、能在四线三格中正确的书写韵母ai、ei、ui。
（二）过程与方法
在游戏、活动中，让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学习过程。
（三）情感、态度、价值观
在拼音教学中，培养学生的自主学习能力，勇于探索，敢于创新的学习精神，激发起学生学习语文的热情和欲望。
由于复韵母ai ei ui是由两个单韵母合成的，学生容易发成两个单韵母的音，学生对复韵母的发音方法掌握不够，因此我将掌握3个复韵母的音、形、四声及标调方法作为本课时的教学重点。给ui标调作为本课时的难点。
二、说教法
由于本课是第一次复韵母教学，为了能够让学生正确、清楚地掌握复韵母的发音方法，以及准确、流利地发好这三个音。在教学中我采用提示、设疑、讨论、游戏、电教媒体等方法来教学本课。
本课所运用的教具有：拼音卡片和多媒体电脑PwerPint。
三、说教学过程
根据本篇课文的要求，我准备用以下几个环节来教学本课：
（一）复习，导入新课
在这一环节中，我采用了认读单韵母和声母，将单韵母卡片粘贴在黑板上，使本来枯燥的复习变得趣味盎然，然后让学生分类，调动学生学习新课的兴趣。
（二）学习ai
在导入部分，我让学生将单韵母卡片粘贴在黑板上了，这些单韵母是分散着的，现在就要让小朋友去挪动卡片，让六个单韵母一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母。并引导学生说，这些单韵母你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊！引出“ai” 音。再出示，妈妈和小孩子在一起，谁高谁矮？进而引出复韵母ai，再板书。再让学生观察，发现了什么？ 从而过渡到新课的学习，让无关紧要的挪动字母卡片变成生动的教学资源，并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点，这个新的知识点是要让学生自己主动去学习发现，不是我们老师给予的，要让学生有一种成就感。 肯定有学生会读，然后再指名读。 老师纠正。再齐读。再合作读（就是你读我听，或者是我读你听）教师以学习伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，让学生在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，让学生之间的合作学习真正落到实处。
再读ai的四声（出示ai的四声）先按着顺序读，再倒过来读读。指名读。开火车读。引导学生正确书写。
（三）课中休息，游戏
玩扳手腕的游戏，引出ei的发音。
（四）学习ei
先学习读准ei音：
ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？然后再指名读，齐读。《语文课程标准》强调“学习的力量来自孩子的主动性”。这一环节扳手腕这个游戏巧妙贯穿在ei的学习中，这样有趣的语文实践活动就很能吸引孩子，孩子能真正活起来，动起来。在活动中掌握读音，巩固读音。
再学习ei的写法：
（出示）小朋友“明明”写的ei（这里e和i分得比较开）让学生观察写得好不好？为什么？怎样写才好？
然后让学生到黑板上书写。引导学生看明明这位小朋友写的字，让学生在观察、比较、讨论中，自己主动发现写好复韵母的窍门。充分相信学生自己能写好，学生认真观察，细心书写，得到老师和同学的认可后会有一种成就感，这种成就感又会变成一种动力，为后面主动学习、自觉观察奠定基础。
（五）学习ui
创设打电话情境，引出ui.
然后让学生观图记Ui的发音和形。
（六）巩固训练
出示电脑，学习声母和ai ei ui的拼读。用分组读和开火车读等活动，让学生在熟读中识记字音。
关于说课稿6
尊敬的各位评委专家，你们好！
今天我说课的题目是《错过》。下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：
一、教材、
第一点、本课的地位与作用：
刘心武的《错过》是一篇文艺性政论文。它被编在苏教版八年级语文下册第五单元中的第一课。本单元的主题是人生体验，目的在于让学生了解文学家的崇高境界，学习他们磊落坦荡的胸怀，从而倍加珍惜生命历程中的每一个落日和朝阳。作为本单元的第一课《错过.》尤显重要。
第二点、教学目标与重难点
依据新课标及教学大纲对八年级学生学习议论文的要求本节课的教学目标我制定为
1、理清文章思路，培养学生搜集筛选信息的能力。实现“知识和能力”的三维目标
2、通过探究讨论点拨，品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。实现“过程和方法”的三维目标
3、能结合自己“错过”的经历谈感受，并能产生新的认识。实现“情感态度和价值观”的三维目标
教学重点是理清文章思路，培养学生搜集筛选信息的能力。教学难点是品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。
二、学生分析
作为八年级下学期这一学段的学生，形象思维能力强于逻辑思维能力，尽管以前已经学过例如《纪念白求恩》等几篇议论文，逻辑思维能力得到一定的培养，但文艺性的政论文（杂文）还是第一次接触，并且本文语言比较含蓄，所以刘心武的杂文《错过》对这一年龄段的学生来说还是有一定难度的，需要教师作必要的引导与点拨。
三、说教法
新课改目标要求，教师在课堂上只是一个引导者，组织者的身份。因而本节课，我充分发挥自己的引导作用。引着学生一步步深入探讨文体知识、课文重点内容、进而体验作者的观点、形成自己的思想。这一节课中我的主要作用有两个，一是适时的提出问题，二是及时的对每一个环节作必要的小结。
四、说学法
这是一篇富有人生哲理的杂文。在构思本节课堂结构时，我从文体入手，首先将它作为一篇议论文，让学生结合议论文的有关知识，引导他们理清文章思路，把握文章结构，分析作者所运用的论证方法和修辞
方法，指导学生了解文艺性政论文的特点。然后再安排学生合作探讨语言的哲理性，并结合自身对“错过”的体验，与作者的体验进行比较，从而加深对哲理语言的理解。最后拓展课堂，让学生情感得到提升。
五、说教学过程设计
（一）导入新课
作为一个陌生人，我如何在短时间内让学生和自己亲近起来，我选择了用自己的亲身经历来导入新课，孩子对陌生人的故事总有一定的好奇心理，这样我不仅巧妙的将学生引入了课堂，同时还抓住了学生的心，拉近了与学生的距离。为后面的讲课做好了准备。
（二）整体感知课文
了解作者和有关文体知识，特别是对文体知识的了解，这牵扯着后面对文章思路的分析，对文艺性政论文特点的把握等都有着这关重要的作用。然后在听读课文，扫除阅读障碍。当然字词教学也是新课改的一个必不可少的环节。
（三）内容探究
这个环节我采用了四个步骤：
第一步，回顾学过的一般议论文的文体知识，其目的是让它给后面的分析起一个引领的作用。到了初三我们在给学生的复习的时候都是以文体的模式来引导学生掌握这种文体的阅读题。那么这就在教学中给我们一个信号，以文体的模式来教学是不是也有利于以后学生熟练的掌握这种文体的阅读题打下坚实的基础。所以本课我也是以议论文的文体知识为切入点，来引导学生分析，学习。
第二步，让学生用自己喜欢的方式读课文，来探讨文章的内容、写作思路、论证方法、修辞手法，进而体验文艺性政论文跟一般议论文的不同。此环节的设置在于突出阅读行为的主体性，让学生在与文本的对话中获得个性化的阅读感受。
第三步，引导学生抓住课文的核心内容，对重点段落做重点分析，突出了教学的重点性。通过自主、合作、探究的学习方式研究作者对“错过”独特的体验。这个环节要求学生自己认真读课文，动笔画，合作探究，动嘴说。旨在培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手，收集和处理信息、分析和解决问题的能力。
这个小环节里面还有一个小难点，就是要求学生讲出“作者是怎样得出自己的观点的”，这牵扯到分析作者的论证过程，相对来说比较难。这时教师要对学生做适当的引导和点播，帮助学生分析，掌握作者的观点。
当学生已经能非常清楚的知道作者的观点时，我在一旁做了一个小小的小结，将学生引入文章最后两段的学习中，提升他们的情感体验，感悟作者的良苦用心，这时自然水到渠成了。
第四步品读欣赏 此设置旨在让学生能有自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会人生的有益启示，对作品的思想感情倾向，能够作出自己的评价。对作品中感人的情境和形象，能够说出自己的体验。培养学生品味富有表现力的语言的能力。这一环节是对文章难点的突破。
为了降低难度，我请同学找出自己认为很经典的语句。然后同桌交流，最后与大家共同分享。这里学生说得必然很乱，有的学生甚至不知道如何去分析，这时教师就要做及时的引导，告诉学生或抓句子的深层含义，或抓句中的重点字词，或抓句子的修辞手法等等，本节可我出示了两个例句，目的是教学生如何去分析精彩语句，进而形成能力。
（四）拓展延伸
此设置旨在由课内延伸到课外，提高学生学习效率和语文素养，初步获得现代社会所需要的语文能力。本环节我设置了两道题。
1、人生充满了“错过”，没有“万无一失”的人生，面对“错过”你是怎样表现的呢？回忆你的人生历程中最难忘的“错过”，用简要的语言写下“错过”的前因后果，并找寻课文中的话语来概括它或勉励自己。 学生通过课文的学习，能很快地说出自己以前“错过”的经历，援引课文里的话语准确地概括经历或勉励自己其目的是为了进一步了解学生对课文内容的掌握程度，不过这也有一定的难度。本堂课学生还是说得非常好。
2、出示一篇以“错过”为话题的.优秀范文，让学生读并布置课后的作业，提高学生的情感态度价值观。
最后，我以一首小诗结束全文，也算是对学生的一个美好的祝福。
板书设计：
提出问题：大小错过之多
把握关键机会 分析问题：产生错过原因 含笑到达终点
解决问题：怎样对待错过
以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。
关于说课稿7
一、教学目标
1. 理解并掌握两个图形相似的概念。
2. 了解成比例线段的概念，会确定线段的比。
二、重点、难点
1. 重点：相似图形的概念与成比例线段的概念。
2. 难点：成比例线段概念。
3. 难点的突破方法
(1)对于相似图形的概念，可用大量的实例引入，但要注意教材中把形状相同的图形说成是相似图形，只是对相似图形概念的一个描述，不是定义;还要强调：①相似形一定要形状相同，与它的位置、颜色、大小无关(其大小可能一样，也有可能不一样，当形状与大小都一样时，两个图形就是全等形，所以全等形是一种特殊的相似形);②相似形不仅仅指平面图形，也包括立体图形的情况，如飞机和飞机模型也是相似形;③两个图形相似，其中一个图形可以看作有另一个图形放大或缩小得到的，而把一个图形的部分拉长或加宽得到的图形和原图形不是相似图形。
(2)对于成比例线段：
①我们是在学生小学学过数的比，及比例的基本性质等知识的基础上来学习成比例线段的;②两条线段的比与所采用的长度单位没有关系，在计算时要注意统一单位;③线段的比是一个没有单位的正数;④四条线段a,b,c,d成比例，记作 或a:b=c:d;⑤若四条线段满足 ，则有ad=bc(为利于今后的学习，可适当补充：反之，若四条线段满足ad=bc，则有 ，或其它七种表达形式)。
三、例题的意图
本节课的三道例题都是补充的题目，例1是一道判断图形相似的选择题，通过讲解要使学生明确：(1)相似形一定要形状相同，与它的位置、颜色、大小无关;(2)两个图形相似，其中一个图形可以看作有另一个图形放大或缩小得到的，而把一个图形的部分拉长或加宽得到的图形和原图形不是相似图形;(3)在识别相似图形时，不要以位置为准，要形状相同例2通过分别采用m、cm、mm三种不同的长度单位，求得的 的值相等，使学生明确：两条线段的比与所采用的长度单位无关，但求比时两条线段的长度单位必须一致;例3是求线段的比的题，要使学生对比例尺有进一步的认识：比例尺= ，而求图上距离与实际距离的比就是求两条线段的比。
四、课堂引入
1.(1)请同学们看黑板正上方的五星红旗，五星红旗上的大五角星与小五角星他们的形状、大小有什么关系?再如下图的两个画面，他们的形状、大小有什么关系.(还可以再举几个例子)
(2)教材P36引入.
(3)相似图形概念：把形状相同的图形说成是相似图形.(强调：见前面)
(4)让学生再举几个相似图形的例子.
(5)讲解例1.
2.问题：如果把老师手中的教鞭与铅笔，分别看成是两条线段AB和CD，那么这两条线段的长度比是多少?
归纳：两条线段的比，就是两条线段长度的比.
3.成比例线段：对于四条线段a,b,c,d，如果其中两条线段的比与另两条线段的比相等，如 (即ad=bc)，我们就说这四条线段是成比例线段，简称比例线段.
【注意】 (1)两条线段的比与所采用的长度单位没有关系，在计算时要注意统一单位;(2)线段的比是一个没有单位的正数;(3)四条线段a,b,c,d成比例，记作 或a:b=c:d;(4)若四条线段满足 ，则有ad=bc.
关于说课稿8
一、教师说课活动
说课，是教师在备课的基础上，以科学的教育理论为指导，向同行和专家叙述教学设计及其依据的一种教学研究活动。授课教师将对课程教学大纲的理解、对教材及教学参考资料的把握与运用处理、教学过程中采取的教学方法手段和实践以及对学生学习方法的引导等等一系列教育教学元素的确立清楚地叙述和展示出来，同行和专家向授课教师提出课程教学的有关问题，共同研讨成人高等教育教学理念和提高教学质量等问题。
简言之，说课即说“做什么，怎样做、为什么这样做”。说课时间一般规定为20分钟。
二、教师说课活动的目的与一般原则
（一）教师说课活动的目的
通过授课教师进行说课活动，可以了解:
1.教师的专业基础理论功底和知识结构，教师了解本专业的科学技术发展动态和掌握行业、企业最新技术动态的情况，教师汲取新知识、掌握新技术的能力。
2.教师的教学基本功和现代教育技术基本技能。
3.教师对任教专业人才培养目标、质量标准和主讲课程在人才培养中作用的理解与把握。
4.教师参加教学基本建设情况：参与教学计划和教学大纲等教学文件的研究制订，选用、编写教材及其辅助教学资料，参加实验室建设，承担理论课程教学和实验实训等实践教学环节指导工作，参加教育科学研究和教学法研究活动等情况。
5.教师学习运用教育教学基本理论，研究探讨高等教育的基本规律和掌握高等教育教学基本特点的情况。
6.教师“一专多能”情况，就是教师是否能够同时承担基础课和专业课教学、理论教学和实践教学、承担多门课程教学能力；深入不同专业专门化技术领域，适应高等教育专业多变性、多样性特点情况;教师掌握理工结合、文理渗透的知识，了解交叉学科、边缘学科情况。
（二）说课的一般原则
（1）科学性原则 ---- 说课活动的前提 ；
（2）理论联系实际原则 ---- 说课活动的灵魂
（3）实效性原则----说课的根本 ；
（4）创新性原则----说课活动的生命线。
三、教师说课活动的内容（观测点）
授课教师说课活动的主要内容有:
1.说课程教学大纲
课程教学大纲是专业教学计划的具体化，以指导性纲要的形式规定课程的教学目的、任务，知识、技能、态度的范围、深度与体系结构，教学进度和教学法的基本要求。授课教师必须认真深入地钻研课程教学大纲，树立为培养职业人才服务的思想，依据大纲的要求，结合学生的实际水平组织教学。因此，说课首先应依据课程教学大纲，结合本校的办学定位、专业人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标，即课程对实现培养目标的质量标准(知识、能力、素质结构)所起的作用；从专
业人才培养计划的全局出发说明本课程的分工，处理好先修课程与后续课程的衔接和配合；说明确定课题重点、难点及理由、课程的重点、难点及解决办法；说明本节课内容有关章节教学目标及在课程中的地位和作用及其与前后章节的联系；准确把握教学大纲对这节课的要求，说出本节课教学对学生知识、技能和情感态度的要求；本节课时教学内容的范围和分量，时间分配和教学进度安排。如果本课程是实践教学课程，也要根据教学大纲说明课程设计的思想、教学内容以及课程目标。
2.说教材和教学参考资料
说明本课程选用教材(含讲义、指导书、视听教材)情况，说明教材的适用性，即是否较好地体现教学大纲的科学性、思想性和实践性；是否反映现代科学技术的最新成就和行业企业最新技术发展水平；是否符合学生的接受能力。教师和学生如何运用教材和教学参考资料，对于教材的不足，在教学中是如何弥补的，教师如何扩大学生的知识面并培养学生的自学能力，是否为学生的研究性学习和自主学习的开展提供有效的文献资料或信息资料清单(含参考书、报刊文献、网络资源信息等)。与教学内容有关的附件(如图片、数表、资料等)处理要点；对教材内容进行修改、增减处理的理由和依据，适当增加大纲尚未编入的有重大价值的最新科技成就和生产技术成果的材料。实验教材是否配套齐全，满足教学需要。
3.说教学方法、手段
说教法和学法，要注意坚持使教法、学法有利于突出教材重点，突破教学难点，符合学生认识规律和年龄特征。“教学有法，但无定法，贵在得法”，教师应根据具体的教学目的和任务、师生特点、教学条件等灵活选择相适应的方法，配合使用多种教学方法（重点“教、学、做”一体化的应用）。说如何教学方法选择时，要考虑以下几点：
①根据教学目标选择教学方法；
②根据学生的特点选择教学方法；
③根据学科的特点选择教学方法；
④根据教师的特点选择教学方法。
基本教学方法有：启发式、讲授法、谈话法、讨论法、演示法、参观法、调查法、练习法、实验法等。 引导发现法、自学辅导法、案例教学法、情境教学法、实训作业法等适用于职业教育且取得了较好的教学效果。要重视现代教育理念在教学中的应用，能够根据课程内容和学生特征，对教学方法和教学评价进行设计，针对不同的教学内容，能灵活组合运用多种恰当的教学方法，有效地调动学生积极参与学习，启发学生积极思维，促进学生学习能力的发展。
适当举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果；相应的上课学生规模；能否融“教、学、做”为一体，如何开展讨论式、案例式、情境式教学，在教学中，如何利用板书、板图和实物、模型等直观教具，如何恰当、充分地使用现代教育技术手段，如何协调传统教学手段和现代教育技术的应用、多媒体课件的建设状况；网络教学资源建设如何在教学中发挥作用；说明课外辅导方法、作业、考试考查等教改举措；本课程教学方法手段的改革在激发学生学习兴趣和提高教学效果方面能否取得实效。
如果本课程是实践教学课程，要说明相对于教学内容(实验或实践项目名称和学时)的课程组织形式与教师指导方法、考核内容与方法、教学创新与特点、落实实践教学环节的设计（实训场所、设备和方式）等。实践教学条件能否满足教学要求;能否进行开放式教学，预期效果如何。
4.说学情（即教学对象分析）及学生学习方法的指导
教师要了解学情，包括学生学习该课程的原有基础知识、能力、先修课程相关知识技能的掌握程度；生活经验和可能遇到的学习困难及其原因、学习态度、学习兴趣分析。根据教学的重点、难点，分析学生学习过程中可能遇到的困难怎样针对这些困难加强对学生的指导所采取的对策；指导学生掌握本课程基本知识和基本技能，掌握理论知识应用以及使用教材和参考资料的能力。
学生是否成为学习的主体，学习方法是否科学，首先受教师教育思想观念和教学方法的制约，同时，学生的学习方法与其学习目的、态度、情感、意志以及个性特征有着密切的关系。学法指导是指教师对学生进行的学习观点、学习心理，学习方法等全方位的指导。指导学生的学习方法要和改进教师教的方法联系起来，要“以学生为中心”。学法指导在理论上弥补了重视老师的“教”轻视学生的“学”的缺憾；在实践上，学法指导在“教”与“学”之间找到了真正的衔接点，让学生成为学习的主体，培养善于学习、终身学习的基本素质。
5.说教学程序设计
说清楚一节课教学过程设计的总体框架、教学内容的详略安排和教学板块的时间分配，合理预设的教学程序是实现教学目的的基本保证。结合具体的教学内容，清楚地说明师生双边活动的具体安排及学情依据，教师教的活动与学生学的活动如何有机结合，教学媒体选择和使用的最佳作用点和最佳使用时机，教学过程的板书设计以及教具的使用。要说清楚教师突破教学重点的主要环节设计、化解教学难点的具体步骤，说清楚课后作业的布置和训练意图。
说教学程序设计应注意体现教师在教学过程中能融知识与技能传授、能力培养、素质教育于一体。 教学程序是否合理，符合认知规律，也是课堂教学是否优化的改进途径之一。注意：说课中的教学程序不是简单地把教案中的教学过程“克隆”过来，二者的区别在于：
（1）教案是写给教者自己看的，教学的对象是学生，说课是说给同行、领导、专家听的，目的、作用不同；
（2）教案上重视具体教学内容的安排，而说课时侧重教学“链”、“环”的次序和逻辑连接，备和谈的重点不同；
（3）内容构成不同，备课只要备出“是什么”，说课不但要说“是什么”，更要说说“为什么”，要从教育学、心理学的角度进行分析，从人才培养目标出发，让别人接受信服你的课是有高职教育特征、有依据、有条理、可行的、能达到预期教学目的。
6、说课的两个明显特点
（1）重在交流：互相学习、共同提高。
（2）重在分析：“说课”不仅要摆过程，还要说道理。
7.说课与授课的异同
说课与授课的相同点在于二者都是为完成一定的教学任务服务的，都要根据教学大纲的要求选取教学内容，讲究教法、学法和一定的教学设计。主要不同在于：
第一，目的不同。授课的目的是面对学生传授知识和技能，进而培养学生的能力和素质;说课的目的则是面对同行和专家系统叙述自己的教学设计及其理论依据，然后由同行提问评议，达到互相交流、共同提高的目的。
第二，内容和方法不同。授课要针对学生特点，运用科学方法，把知识和技能传授给学生，不需要叙述备课思维过程，而是通过师生双边的教学实践活动来体现教学设计与教学技能；说课是教师向同行和专
家讲述某一教学课题的教学准备情况，要使用准确的语言叙述备课中的教学设计思维过程，对每一主要内容的教学，不仅要讲清怎样教，而且要讲清为什么这样教。
说课是授课的基础，通过说课，为教师授课梳理出比较全面、系统、科学、合理的授课基本要求。但是这些教育理论和授课方法手段运用是否得当，还需要在授课中加以检验，这样才会促进说课水平的提高，从而提高教师的教学能力和教学水平。
第三，备好课是说课的前提，而说课必须站在理论的高度对备课做出科学的分析和解释。
教案(讲稿)是教师备课这个复杂思维过程的总结，是教师进行教学的操作性方案，它重在设定教师在教学中的具体内容和行为。
说案(说课稿)虽然也包括教案中的精要部分(说案的编写多以教案为蓝本)，但更重要的是要体现出授课者的教学思想、教学设计和理论依据。一篇好的说案是说好课的重要前提，同时，要充分利用各种辅助条件，突出重点，突出教学特色与创新，说课与讲课一样要充满激情。
关于说课稿9
一、说教材：
（一）教学内容：
北师大（版）三年级上册第五单元44——45页的教学内容。
（二）教学分析：
这部分内容是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的，也是进一步学习平面图形周长的计算的基础。本节课在小学数学“空间图形”的学习中起着承上启下的作用。
“周长”对三年级的孩子来说比较抽象，这是由于在实际生活体验中，学生见到、摸到、用到的图形的形状、大小比较多，而感受和关注周长的时候比较少。为了提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，教材从学生熟悉的生活情景引入，这样的设计很符合学生的接受心理。
（三）教学目标：
本节课是属于“空间与图形“的范畴，我根据教材的编排特点和学生的认识规律，将本节课的教学目标定为以下四点：
1、知识与技能：
结合具体情景和具体图形和物体，通过观察、操作等活动，认识周长，理解周长的意义。并能测量和计算简单图形的周长。
2、数学思考：
经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念。
3、解决问题：
在学习活动中，能用不同的方法解决问题的策略，体现问题解决方法的多样性。
4、情感与态度：
感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
（四）教学重难点：
为了达成教学目标，我确定本节课的教学重难点为：
1、教学重点：理解周长的概念
2、教学难点：正确建立周长的概念
二、说教法学法：
根据本节课教学内容和学生的思维特点，新课程标准的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”。强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。为实现教学目标，有效地突出教学的重点，突破难点，依据现代认知科学理论，我主要运用以下几种教法和学法，
在教学中，我主要采用创设情景法，通过蚂蚁爬树叶，引发学生学习的兴趣和学生学习的积极思维的动机。教师精讲，学生多练，体现了学生主体，教师主导的教学原则。
教学相长，我主要采用自主探究，合作交流的学习方法。动手操作，自主探求与合作交流是学生学习数学的重要方式，遵循了学生的认知思维规律，可以充分调动学生的主动性和积极性，给学生较大的空间进行探索性的学习，让他们在具体情景中进行独立思考。
三、说教学过程:
《数学课程标准》提倡以“问题情景——建立模型——解释、应用与拓展、反思”的基本模式展现内容。为了让学生经历“数学化”和“再创造”的过程，基于以上想法，教学过程我设计了以下几个环节：
（一）创设情景，揭示课题。
首先用课件展示蚂蚁沿着树叶作运动的情景，并让学生举起手来跟蚂蚁一起运动，接着提出问题：蚂蚁是沿着树叶的什么进行运动的并且运动了多长？学生发现蚂蚁是沿着树叶的边线进行运动的并且运动了一周。
接着提出问题“你们知道树叶边线的一周的长度在数学上叫什么吗？”然后揭示课题，今天我们就来研究“什么是周长”
从学生熟悉的生活情景和事物出发展开教学，不但拉近了数学和学生的距离，而且使学生初步感受什么是周长。
（二）自主探究，认识周长。
这一环节，我首先设置了以下3个活动：
活动一：
首先让学生拿出平时收集来的不同形状的树叶，用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓。然后请一位同学给大家展示一下他是怎么描的。并用语言讲解清楚是从哪里开始的，又到哪里结束。
然后在学生讲解的基础上，我进行小结：不管从哪里开始描，最后又回到起点，也就是沿着树叶的边线描了一周。接着用课件再动态演示一遍描的过程。最后可以引导学生认识：我们就将树叶边线一周的长度叫做树叶的周长。
学生在理解了物体的周长时，我再课件出示一些图形？问学生“我们学会了描树叶的边线，那你们能描出下面图形的边线吗？
学生选择自己喜欢的图形进行描，描好后进行小组交流：你是怎么描的？你发现了什么？小组讨论后发现，原来和描树叶一样，也是描了图形的一周。我再引导学生认识：我们也将图形边线一周的长度叫做图形的周长。
这一活动使学生初步认识了周长的意义。
活动二：
学生在认识了树叶和图形的周长后，让学生去找一找身边的例子，说一说什么是它的周长，并且用手去摸一摸。学生可能找到了课本的封面：课本封面边线一周的长度就是封面的周长。学生也可能找到课桌面：桌面边线一周的长度就是桌面的周长等等。学生充分的去找一找，说一说，摸一摸让周长的意义理解的更加的深刻。
活动三：
在学生认识并且理解周长的基础上，让学生去量一量物体的周长。
先让学生估计一下老师或者学生自己的腰围是多少厘米。然后小组合作，用工具测量一下自己的腰围。
然后让学生展示一下他是怎么量的。并且量出的结果和自己估计的进行比较，看看是否接近。这样可以培养学生的估算意识。
这一环节学生通过仔细观察，自主探究，合作交流，对比发现的学习方式，使新学到的知识掌握的更加的牢固。
（三）巩固练习，深化新知。
在这一环节我将分为3个层次的练习。
1、基础训练。
学生根据所学的知识，完成课本44页“练一练”的第1题，描出下列图形的周长。
学生可能快速完成前面2个图形，最后一个图形，学生可能把汽车的轮子整个描上去，这里应该让学生加深对图形边线的理解。
2、提高训练。
让学生完成课本45页“练一练”的第2题。
这题可以先让独立测量计算，并让学生在小组中说一说：三角形要量几条边？四边形要量几条边？为什么？了解求一般三角形、四边形周长的方法。
3、拓展训练。
完成课本“练一练”的第三题。这题有一定的难度，我将适当的引导学生是否可以把线段进行平移进行比较。然后让学生自己思考。这一题也是向学生渗透“转化”的数学思想。
这一环节的三个层次的练习，是从学生的认知规律出发，遵循从易到难的原则，既概括学生的思维，有提高了学生的学习能力。
（四）总结评价，全课小结。
回顾这节课，评价一下自己：你学到了什么知识？学习的快乐吗？你还有什么疑问？
以上教学流程设计，以学生的学习心里和知识起点为基础，通过引导学生尝试、积极的探讨和合理的归纳，使学生学到新知识的同时，经历数学知识的形成过程。这样的教学会更加有效地激活学生的数学思维，使学生在知识、能力以及情感态度方面都将得到有效的发展。
我的说课本着新课改的教育理念，学生为主体，教师为主导，倡导学生主动探究合作交流的教育理念完成我的说课，谢谢大家
关于说课稿10
各位评委，大家好！
今天，我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第五组第十八课《称赞》第一课时，（板书；《称赞》本组教材的重点是以团结为主题的训练，在教学时，要让学生学会反思自己的言行，克服自私。任性。以自我为中心等不良品格，学会多为别人着想，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。
现在我从教材分析、教学目标、教法与学法以及教学过程等几个方面进行介绍。
一、 教材分析
《称赞》是一遍有趣的童话故事，讲述了小刺猬和小獾相互称赞，相互肯定带来的愉快感受，小獾说；“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”小刺猬说；“你的称赞消除了我一天的疲劳！”从这两句话我们可以知道，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果，在生活上，工作中，我们都希望得到别人的称赞与肯定，那么，在学生的学习过程中，何尝不希望得到老师同学之间的称赞呢，在他取得一点点进步的时候，给他称赞给他肯定，也会增强他的自信心，争对二年级的学生，由于受年龄制约的特点，他们还缺少去善于发现别人身上的优点，也不会懂得怎样才能真诚的去赞美、称赞别人，所以，通过这篇课文，我准备采用以下几个方面让学生体会称赞带来的神奇效果与学会真诚的去称赞别人
二、 教学目标
1、 认知目标，会认10个生字
2、 能力目标，正确，流利、有感情地朗读课文。
3、 情感目标，初步体会称赞带来的愉快
感受，体会作者的真实情感
三、教学重难点
1、重点、识字
2、难点、正确流利有感情的朗读课文
四、 教法与学法
在本堂课中，我采用了创设情景法，情感朗读法，直观教学法，引导学生自学，讨论交流，为学生营造一个生动、民主，活跃的学习气氛，形成学生质疑问难、自主合作的学习局面。
五，教学过程
在本课教学中，我采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与，激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从以下四个方面进行教学。
一、 创设情景，激情导入（3分钟）
首先，我会随机表扬（你们坐得真端正），在此基础上我在以提问的方式，你们听了老师的称赞是什么感受呢？导入课题，（板书；称赞）看到这个题目 你们想问点什么呢？
1、小学生的天性是好奇，在这里我抓住学生的好奇心，从而来激发他们的学习兴趣，我将以图片的形式让学生先认识“刺猬”“小獾”把他们带进喜闻乐见的生活中。
二、初读课文，认识生字
首先，我会出示课件，明确具体要求，让学生通过自主学习的方式去识字，结合课文初步了解生字的大意。
三、游戏识字
学生是学习发展的主体，为了激发学生的识字兴趣，在这一环节中，我采用了利用卡片生字随机抽取认读，开火车读，齐读，比赛读等形式进行认读，这样既能使课堂气氛活跃，也能加深对生字的记忆，另外，我在出示课件的形式来巩固学生对生字词的识记。
四、 读文理解，感悟道理
语文新大纲指出，要让学生充分的读，所以，我采用了多种方式读，听录音范读，自读，分角色读，读中初步体会，初步感悟。
关于说课稿11
我在讲授《燕子》这课时，采用以下课件激发学生兴趣，帮助理解课文内容的：
先放一首歌曲后问：谁知道这首歌曲的名称叫什么？给你的感觉怎么样？
然后介绍燕子是一种非常活泼可爱的小鸟，它在春天里自由自在地飞翔可美啦！接着请同学们看《燕子》课文朗读的录相。
看完课文朗读的录相以后指导看观察燕子特写图片，让学生从整体到部分观察燕子的外形。
在学习第一自然段的时候根据课文插图放大了的燕子讨论小燕子的样子。了解课文是怎么根据燕子的外形描述燕子的形象。作者先写一身乌黑的羽毛，然后写一对俊俏的翅膀接着写尾巴，最后写整体的活泼可爱。
指导看课文的彩色插图。在指导按照一定的顺序从上到下，从远到近地看图的时候，可以问图上画的是什么？图上有群山，湖水、稻田；有盛开的桃花，轻扬的柔柳，各种竞相开放的鲜花，还有在天空中，湖面上飞翔的燕子以及电线上停歇的燕子。再问这种景象表现的是什么季节所特有景色呢？最后问：这幅图给你留下了什么样的印象呢？（春天百花盛开，光彩夺目，可爱的小燕子给大好的春光增添了生气，把春光点缀得更加美丽）
在幻灯片上加燕子的叠片，让学生边观察边理解想象。
在看课文第二自然段的时候，设计了一个比较的课件。三月，下过几阵雨。风吹着柳树、草、叶、花聚拢来，形成了春天。与课文对照，看哪种方法好，为什么？让学生理解到，当然课文上写得好，课文上写得既生动形象，又写出了春天美的意境。软黑板的这一段写得干巴巴的，一点也没有美感。课文有那么几处值得我们学习。千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳写出了柔柳的姿态，随风轻风易；写出了柔柳的枝条，不是一条两条，而是千万条；特别是把柔柳比作了人，也有眉有眼，好像人刚睡醒，才舒展开眉眼，把柔柳写活了。像赶集似的聚拢来说明花草树木经过春雨的滋润，春风的吹拂，同时出现在大地上，好像事先约好日子一起赶集似的，显示了春天树木茂盛，花草繁多生机勃勃的景象。
在讨论课文第三段的时候，燕子掠过湖面的动画图片、燕子掠过图片、燕子沾水面等直观地再现了燕子飞行的轻快敏捷斜着、掠过、横掠过、沾，帮助学生理解。
在讨论第四自然段的时候，我出示课件五线谱，再与燕子在电线上栖息的图作比较，让学生进行联想，电线相当于五线谱上的什么？燕子呢？这样写的好处是即形象，又给人留有想象的余地，也帮助学生理解了落与痕。一个落字，写出了燕子的轻盈、灵巧；一个痕字写出了景物的远，若有若无的情景。
讲授完了总结全文：课文通过写燕子的外形的美，飞行的美，停歇的美，使人感受到燕子的可爱，春天的美丽，激发了人们对大自然的热爱，使人体会到春天给人们带来愉快的心情和蓬勃向上的力量。
关于说课稿12
今天我说课的篇目是《芦花荡》，这篇课文位于人教版《语文》八年级上册第一单元第二课。
第一单元的课文均以战争为题材，今年恰好是纪念抗战胜利暨世界反法西斯胜利60周年，此时学习《芦花荡》一文，正是对学生进行一次很好的爱国主义教育。《芦花荡》是现代著名作家孙犁的作品，描写的是抗日战争期间，在河北白洋淀上，一个抗日老英雄，护送两个女孩寻找队伍的故事。这个故事具有传奇色彩，情节曲折，引人入胜。主人公老头子的形象给人留下了难以忘怀的印象。白洋淀奇特的水上风光让人心生向往，文章优美明丽的语言，把我们带入了那一片一望无际的芦花荡中，一同去感受这片土地上令人荡气回肠的抗日豪情。
就文体而言，《芦花荡》是一篇小说，我们可以从小说的三要素来分析本文。初二的学生对于这一概念并不会感到陌生。在此之前他们已经学过《最后一课》、《社戏》等小说篇目，此时重提这一概念，能唤起他们对于旧知的记忆，同时通过对小说三要素的分析来加深对小说这一文体的结构要素和行文特点的理解。其中，情节可以在第一课时通过学生的复述来学习完成。人物是本课分析的重头戏，可以通过情节发展的几个关键来剖析其个性特征。对于环境的分析，可以抓住文中景物描写进行学习。这样，通过对小说三要素的分析来组织整篇课文的教学，思路清晰，层层深入，符合学生的认知规律，易于接受。
基于上面对于教材的分析和教学方法的构想，我确立了这样的三维教学目标。
知识和能力目标：
1.准确把握小说三要素的概念，能够运用小说三要素分析本文。
2.区分人物描写的不同方法，能够综合运用人物描写的方法来构建人物立体形象。
过程和方法目标：
1.揣摩文中景物描写的句子，体会他的妙处，并分析其作用
2.赏析主要人物老头子这个人物形象，把握其英雄性格和传奇色彩。
情感态度和价值观：
1.在白洋淀的美丽风光中培养对祖国的热爱和捍卫国土的责任感和使命感。
2.从文中老头子等坚持抗战的队伍身上，学习他们不派艰险、豪迈乐观的英雄性格，让学生相信：英勇的中国人民是不可战胜的。
重点：
1.通过体会这个故事的传奇色彩，分析老头子的英雄性格，感悟其性格中的真善美。
2.揣摩文中景物描写的妙处。
难点：
1.如何理解老头子过于自信和自尊一句中的过于二字。
2.优美的景物描写在文中的作用。
如何突出重点、突破难点，有效地实现本课的教学目标呢？我决定以学生为主体，采用复述法、品读法、讨论探究法、联想拓展法等教学方法相结合来实现。在人物分析上，我决定分三步走：
第一步：整体感受
学生在熟悉课文之后，对其中的主要人物老头子已经产生了初步印象。我采用讨论探究法来实现第一步。学生以小组为单位，就老头子给你留下了怎样的印象这一问题展开讨论，各抒己见。答案不求一致，只要学生能说出自己的感受即可。
第二步：具体描摹
人物描写的方法多种多样，有外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理活动描写，除了正面描写外，还可以进行侧面描写。这些描写方法在本文中都有大量体现。这一环节的教学可以采用品读法，要求学生在文中划出描写老头子的语段，指出他们所采用的描写方法，说说这些句子表现出老头子怎样的性格特点。这样，老头子这一形象在学生的头脑中，成了一个具体可感的立体形象。
第三步：深入挖掘、突出关键
这一步的教学实际上也是突破难点的过程。在抗日背景之下，老头子对同胞的爱、对敌人的恨，这些学生都很好理解。难就难在过于自信和自尊这一个性特征上，尤其是对于过于二字的理解。首先要让学生明确，过于有两层意思，第一层，是非常的意思，老头子自信心和自尊心都非常强。另一层，确实有过头的意思。接着，就引导学生思考，老头子的自信与自尊为什么过了头呢？高尔基曾经说过，情节是人物性格的发展史，我们要紧紧扣住情节发展来分析这一问题。学生不难发现找出答案。老师总结：
过于自信和自尊这句话点出了老英雄性格的核心。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。
接下来，我谈一谈《芦花荡》一文的课时安排，第一课时从优美的白洋淀风光入手，切入到景物描写的分析和故事情节的复述，让学生了解故事发生的环境、环境和整个故事的来龙去脉；第二课时主要剖析人物性格品质、探究其传奇色彩。下面，我具体讲一讲第一课时的教学过程。
一．导入新课
伴随着多媒体课件显示的一幅幅优美的白洋淀图片，这时，传来了老师的画外音：
同学们，在我们的眼前出现了一幅幅优美的画卷。这就是白洋淀。白洋淀，它位于河北省中部，共由一百四十余个淀组成，占地面积四十多万亩，这里水道纵横，芦苇万顷，抚仰吐穗，风光旖旎。面对浩淼的淀水和一望无际的苇田，相信我们每一个人都会深深地陶醉。你们可曾想到，在半个多世纪前，在那个战火纷飞的年代，这里曾是抗战的大舞台，上演了无数个英雄的故事，今天，让我们一起走进这片美丽的芦花丛中，去解读一个英雄的传奇故事。
二．作家作品简介
紧接着导语，老师说到：在中国现代文学史上，有一位作家，最先把白洋淀奇特的水上风光展现在世人面前，他，就是孙犁。借着对孙犁进行介绍，重点介绍他的代表作《白洋淀纪事》，和他所代表的文学流派
荷花淀派。
三．景物描写品读
紧接着作家作品的介绍完毕，老师又说，既然孙犁笔下的白洋淀如此美丽，那就让我们一度为快吧。
1.美句美读
要求学生在文中找出景物描写的句子后，并且把这些句子充满感情地读出来。
2.美句品评
学生就具体的句子进行分析。老师总结：这些景物描写写得好的理由在于：1.各种修辞手法，如比喻、拟人手法的综合运用。
2.真实的写出了水乡独特的感受。
3.文字中流淌着对白洋淀深厚的热爱之情。
四．感知故事情节
如此美丽的白洋淀，是谁破坏了这种美呢？
学生齐声回答，是侵略战争，是日本鬼子。
老师顺势引导学生进入下一个环节的学习，对故事情节的感知。在这片芦花荡中，究竟发生了一个怎样的故事呢？
1.听故事：听课文录音朗读，整体感受故事。
2.检查预习，积累字词。
2.说故事：把这个故事用自己的话复述出来。
3.怎样说故事：（自主、合作、探究）
1.要注意情节的铺垫和环境的烘托；
2.在故事中设置悬念，引人入胜；
3.有矛盾冲突和高潮的出现；
4.出乎意料之外，合乎情理之中。
五．拓展延伸
在美丽的芦花荡上演绎了抗日英雄的故事，在中华大地上还有许许多多可歌可泣的抗日英雄故事。同学们，你们知道那些抗日的故事。
提醒学生，学习本文景物烘托的方法，并遵照以上四点讲故事要注意的方面。
2-3名学生讲完以后，老师总结发言：同学们讲的故事都很精彩，一个个抗日故事听得人热血沸腾，今年是抗战胜利60周年，60年前纷飞的战火已经远去，留给我们的思考却很多很多。美丽的白洋淀容不得玷污，今天，世界各国人民纷纷举起了和平的旗帜。勿忘国耻，振兴中华，努力缔造一个和平、和睦、和谐的新世界，这应该成为我们每个人共同的追求。
第一课时的教学过程到此结束，最后让学生明确了下一课时的任务，即进行人物分析。我对《芦花荡》一文的说课到此结束，敬请批评指正。
关于说课稿13
我今天说的是苏教版小学语文第十二册的一篇课文——《白鹭》的第二课时教学。这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意韵。因此教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确、流利地朗读课文外，更重要的是引导学生凭借具体的语言材料，体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。
为了达成这样的目标，我将在课前制作好课件，用形象直观的动画演示以及优美的音乐熏染，帮助学生感受白鹭的美，使他们如见其形，如临其境。
为了让学生体会到白鹭还是一首韵味无穷的诗，在学习6——9小节时，先让学生轻声读六至九小节，想一想：在你的眼前出现了哪几幅白鹭的画面？学生很快就会进入“钓鱼图”、“瞭望图”、“低飞图”所勾勒出的优美的意境。
在欣赏“钓鱼图”时，先让学生自由读读这一节，找出最喜欢的句子，让他们在品读中体会拟人句表达出的喜爱之情以及比喻句的韵味十足，“诗”趣横生。再通过多媒体演示，让白鹭在田间垂钓的画面生动地展现在学生面前，从而使他们得到美的熏陶。
在欣赏“瞭望图”时，重点引导学生想象：白鹭真的是在瞭望吗？它可能在干什么？ 提示学生通过“早晨” 、“孤独” 、“悠然” 等词想象出白鹭也许在等待早出的同伴、欣赏清晨的美景……就这样，学生在多元解读的过程中，自然而然地感受到了望图的回味无穷。
如果说“钓鱼图”让学生感到诗趣横生，“瞭望图”使学生回味无穷，那么“低飞图”则给学生带来无穷乐趣。欣赏“低飞图”时，重点引导学生从“乐”字中体会白鹭给人以美的享受，给人带来无穷乐趣，并让学生动起来，边读边用双手轻轻地做出飞行的动作，此时，整个教室出现了一幅白鹭群飞的画面，让学生身临其境，感受到那无穷的乐趣。
白鹭不仅是一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗，而且是一幅画，一幅活的画。然而。或许有人会感到美中不足——白鹭不会唱歌，作者是怎么看的呢？通过引导学生朗读第9节，体会白鹭就像一首优美的歌，同样给人带来美的享受。然后出示艾青的一首诗：像云一样柔软/像风一样轻/比月光更明亮/比夜更宁静/不是天上的仙女/却是人间的女神/比梦更美/比幻想更动人。让同学们读一读，说体会，再告诉大家，这首诗的题目是《芭蕾舞演员》。美的事物都是相通的。芭蕾舞演员也好，白鹭也罢，都是美的精灵。提问：你们愿意拿起笔，写几句话来赞美白鹭吗？可以仿照艾青的诗句。然后交流自己创作的诗，最后师生一起配乐朗读根据课文创作的小诗：
像画一样悠然
如歌一样优美
似诗一样精巧
比白鹤柔婉
比朱鹭轻巧
比苍鹭清纯
赏读完全文，我再引导学生思考：白露是一首诗，生活中还有什么也是一首诗？让学生说一说，引导出罗丹的一句名言——生活中并不缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。最后我想给学生留这样几道作业：
1、细细揣摩第七节，展开合理的想象，以《白鹭真的是在瞭望吗？》为题，用“晴天的早晨，白鹭常常孤独地站立在小树的绝顶”为开头写一段话。
2、学了这篇美文，你一定有很多感想吧，请写下来。
关于说课稿14
一、说教材
１、教材内容要点：
（1）知道浮力的概念和产生原因；（2）浮力大小与什么因素有关；
２、教材的地位和作用：
是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义.本节是在前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡等知识的基础上展开的。这一节是本章的重点和关键。本节内容不多，但难度大，梯度高,对学生的抽象思维、理解能力有着较高的要求。
课标要求：通过实验，认识浮力。探究浮力大小与哪些因，
基于教材地位、特点和作用以及物理课程标准上要的求：知道大气压强及其与人类生活的关系，我确定了如下的教学目标。
二、说教学目标：
知识与技能目标：
1．认识浮力（包括浮力的方向、施力物体、浮力的单位）。
2、认识浮力产生的原因
3.认识影响浮力的大小因素。
过程与方法目标：
1.会用弹簧测力计测量浮力，
2.经历探究浮力大小跟哪些因素有关的实验过程，培养设计和动手实验、分析与归纳、探究物理规律的能力、
情感目标： 通过探究学习，培养学生的科学素养和团队合作精神。
针对教学目标我制定出如下的教学重点、难点：
三、说教学难点：
重点：浮力 影响浮力的大小因素
难点： 探究影响浮力大小的因素
四、说学情：
浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是比较感兴趣的；但要把浮力的感性认识上升到理性，又要综合各方面知识，如：力的测量、重力、二力平衡、压强等，并通过实验，理论分析和推理判断来归纳获得新知识，这对初中学生来说是比较难的。
作为一名教师，如何将教学活动进行的轻松有效，教法是关键。而学生是教法的支撑点，所以我们一定要重视教法学法的选择。
五、说教法、学法
本课的教法主要是“开放情境、引导探究”，而学法主要是让学生“亲身体验，自主猜想、合作探究、分析归纳、得出规律”。六、教学手段：多媒体课件
教具准备：多媒体课件、乒乓球、烧杯、水、酒精、饮料瓶、氢气球
学生分组实验：一小桶水，橡皮泥一块、饮料瓶、弹簧测力计、烧杯和溢水杯各一个，木块、同体积的铝块、铁块和铜块各一，水、盐水两种液体各一杯，细线等供选用。
七．说教学流程：
（一）创设情境，导入新课：利用课件展示轮船、冰山图片，思考：是什么力量使那么大的轮船和冰山漂浮在水面上的？
（二）进行新课：分两个环节进行
环节一：认识浮力 本环节从“感受浮力---探究原因----定义浮力”的思路进行。
首先做好三个演示实验：
1：乒乓球在水中上浮。
2：乒乓球在酒精中上浮。
3：出示氢气球，松手，氢气球飞上屋顶。
接着设问：在水中下沉的石块受不受浮力的作用？怎样来验证你的想法？
教师引导学生设计实验，得出结论。
（让学生体验了在不同液体中---在气体中----上浮的---下沉的各种情况下受浮力的现象，灌输了一种：从特殊到一般的研究问题的思想）
接着设问：在液体中的物体一定受浮力吗？（上述实验容易学生认为：在液体、气体中的物体一定受到浮力的，为了解决这个错误认识，增加一个演示实验）
4. 演示：乒乓球漏水实验。（学生很惊奇，产生探究“浮力产生的原因到底是什么”的欲望）
5.播放视频：包有橡皮膜的立方体在水中的受力状况；然后让学生自学课本上的理论分析过程，从而得出浮力的产生原因
6．浮力概念的建立
浮力是一种力，施力物体是液体（或气体），其大小的单位也是牛顿，方向竖直向上；那么浮力的大小：在什么情况物体受到的浮力大？什么情况物体受到的浮力小？
环节二： ．探究浮力的大小可能与什么因素有关？本环节采用“体验---猜想---设计实验探究----分析论证---得出结论”的思路进行。
1.实验体验：一团橡皮泥、水、玻璃球 步骤：把橡皮泥捏成不同形状，放在水中，观察其浮沉情况。把橡皮泥造成船上面加重物（玻璃球），比一比，看谁能装载更多的重物．提出怎么装载更多的重物？（解决问题）。引出浮力的大小可能与什么因素有关？引导学生大胆猜想。
学生自主猜测可能的因素：物体的密度ρ物（物体的重）、物体的形状、深度h、浸入的液体密度、浸入液体的体积（或说排开的液体体积V排）、排开的液体重等。
教师引导学生利用控制变量法对各猜想进行实验设计，再把上面不同的检验猜想的实验器材分给不同的小组进行。
关于说课稿15
首先，我对本节教材进行一些分析：
一、教材结构与内容简析
本节内容在全书及章节的地位：《抽屉原理》是义务教育课程标准实验教科书第十二册第五单元第一节。本节共三个例题，例1、例2的教材通过几个直观例子，借助实际操作向学生介绍抽屉原理，例3则是在学生理解抽屉原理这一数学方法的基础上，用这一原理解决简单的实际问题。
数学思想方法分析：作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生的展示数学原理的灵活应用，让学生感受数学的魅力，贯穿初步的数论及组合知识。
二、 教学目标
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征 ，制定如下教学目标：
1 、基础知识目标：经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”。
2 、能力训练目标：
1)、会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。
2)、通过操作发展学生有根据、有条理地进行思考和推理的能力，形成比较抽象的数学思维。
3 、个性品质目标：
通过“抽屉原理”的灵活应用感受数学的魅力，产生主动学数学的兴趣。
三、 教学重点、难点、关键
本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点。
重点：经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”。 通过设计教学环节让学生动手操作，自主探索，小组合作交流的方法找到解决问题的关键，总结出解决问题的办法。
难点：理解“抽屉原理”，并对一些简单实际问题加以“模型化”。 通过不同类型的练习，以及观看鸽巢原理演示图，建构知识，从本质上认识抽屉原理，将抽屉原理模型化，从而突破难点。
下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
四、 教法
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