- 相关推荐
作为一名教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编整理的二年级上册语文说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
二年级上册语文说课稿1
一、说教材
《农业的变化真大》是人教版二年级上册第八单元的第五篇课文，本单元是以爱科学为专题编排的。本课用浅显生动的语言，介绍了寒冷的冬季，百花盛开，瓜果飘香；彩色的棉花，纺出五彩线，织出五彩带，无土的水中，栽培出茁壮的植物；只占世界百分之七的耕地，却养活了占世界百分这二十二以上的人口……先进的科学技术，给农业带来如此巨大的变化，令人惊叹，这些先进的科学技术对学生一定有很大的吸引力，因此，教师可以充分利用学生的好奇心，引导他们把课文读好，使孩子们在了解科学技术的同时接受语言文字的训练。.根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际,我确定了本课的教学目标.
（一）教学目标
（1）知识与技能目标:认识“农”“致” “勃” “技”等14个生字，会写8个生字。
（2）过程与方法目标:正确、流利地朗读课文，注意积累“兴致勃勃”“引人注目”等四字词语。
(3) 情感态度与价值观目标：借助插图了解一些农业知识，初步培养热爱科学的情感
（二）教学重难点：
（1）教学重点：通过图文的紧密结合，充分利用图画指导学生识字、读书，并渗透观察、想象能力的培养。
（2）教学难点：通过对科学技术的学习了解，感受农业技术的发达，增强学生热爱科学的情感。
二、说教法学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是观察法、谈话法、讨论法、情感朗读理解法,直观教学的方法,引导学生自学,讨论,交流.为学生营造一个民主,生动,活泼的学习环境,形成学生质疑问难,自主合作学习的局面.
［教具准备］:
录音机、挂图、字卡。
三、说教学过程
在本课的教学中,我们采用了自主学习,合作探究的教学方式,让学生积极参与,激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求达到本课的教学目标,主要从四个方面进行教学.
（一）激趣导入、揭示课题
1师导入（出示巨型茄子、特长丝瓜图片）老师给大家带来了一幅很有意思的图片，想看看吗？
这是什么？（生猜）像房子一样大的茄子，多有意思呀！农业科技成展中有好多这样的新产品呢！
想去看看（农业科技成就展）吗？
3．孩子们都那么充满期待，都那么感兴趣，课文第一自然段有个词写出来了，是什么呢？打开书，读一读。
4．是个什么词？生说，师出示兴致勃勃让学生反复读，联系实际说。
［设计意图］（激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提，因此，新课的导入在于激发学生的学习兴趣，当学生看到图片时，会有一种新奇的感觉，随之学习愿望和参与动机便会自然产生。）
（二）、层层递进、引导读文
1．初读
（1）借助拼音轻声读课文，要把字音读准确，把句子读通顺。
抽读这几段中的生词（注意提示词语连读）（带拼音自读，去掉拼音抽读，齐读） 读好四字词语：
兴致勃勃 引人注目 百花盛开
瓜果飘香 十分茁壮 科学技术
生字掌握了吗？（带拼音读—提醒易错字音—鼻音、边音、翘舌音归类读—齐读）
这些字在哪些地方见过？能组什么词？（识字途径与组词结合起来）
这些生字，你怎么记住他们？（注意识字方法及归类）
（2） 练读长句：（生练读—抽读—师示范读—齐读）
A我们用世界上百分之七的耕地，养活了全世界百分之二十二以上的\人口，袁爷爷立了大功。
B这种棉花在吐絮时就有红、黄、绿等不同颜色，棉纺厂\可以直接用它纺出五彩线，织出五彩布
（３）汇报（每人读一自然段）
（４）评价 重点评价学生读时字音是否准确，句子是否通顺。
［设计意图］（*初读课文应根据低年级小学生的年龄特点和阅读能力提出要求，不必要求过高，这样便于调动学生阅读的积极性。）
2．再读
同学们非常想了解农业有哪些变化，老师相信小朋友们读了课文一定会明白的，有信心吗？好，用你喜欢的方法读一读课文吧！
（1）用自己喜欢的方法读课文。
（2）反馈学生阅读信息，抽说你都看到些什么？
然后逐一用简笔画画出：
杂交水稻 温室大棚彩色棉花 无土栽培的植物
我看到这些农业产品，不禁发出赞叹：农业的变化真大！
二年级上册语文说课稿2
教学重点难点： 体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。
本课教学中我拟运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。
学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。
在分析了学情，确定了教学目标、重难点及教法、学法后， 我设计了第一课时教学过程，并努力追寻语文教学的“诗意”：
一、想象描摹，浸润心肺
上课伊始，一曲美妙的《鸟叫》，把孩子们带入了鸟的天堂，并让孩子们说说，在这美妙的音乐声中看到了什么，想起了哪些词语或诗句；课间，出示数幅群鸟图并配上动听的音乐，让学生想象鸟儿的欢快及父亲的欢乐之情；让学生想象父亲说话的神情、动作及“一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟”的父亲是如何爱树林、爱小鸟？父亲走进树林，望着小鸟会说些什么？做些什么？
二、揣摩文本，情思相融
这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样：听读、自读、品读、演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。
1、听读课文
请同学们闭上眼睛一边听一边想象，然后说说听到了什么？
2、自读课文
请同学们自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字、新词，读通课文；读第二遍时，要用心感受，看看有什么新发现。自读后，教师检查学生字词学习情况，并让学生用简短的语言说说读文后的感受。
3、品读课文
抓住重点句“父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：‘林子里有不少鸟。’” “父亲指着一根树枝对我说：‘看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。’父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。”“父亲又对我说：‘在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。’”等句子进行品读。在教学中，采用抓重点词深入理解、想象“父亲”的神态、动作、语气及教师导语煽情等多种方法让学生深入文本，与文本进行心灵的沟通，在读中理解，在读中感悟，在读中升华。
如：在体会“父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：‘林子里有不少鸟。’”这一句时，我是这样设计的：
（1） 出示句子。
（2） 雾蒙蒙的树林是什么样的？
（3） “喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？
（4） 谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？
（5） 师：父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？
生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
师；父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？
生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？
生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
4、演读课文
请同桌分别演父亲和孩子，练习对话。全班分角色读。老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话，老师给课文加入提示语。
三、积累拓展，情思飞扬
1、交流关于鸟类的知识及有关描写鸟的词语和诗句。新课程非常注重培养学生收集资料的能力，而且注重学科的整和。通过收集资料，既培养了能力又让学生了解了关于鸟类的知识。
2、积累词语。“不积跬步，无以至千里”。课间，在领会“小鸟和树林的快乐” 时，我给学生提供了许多词语，如：“燕穿雀跃、莺歌燕舞、百鸟争鸣、鸣声清脆、婉转动听、低徊盘旋、凌空飞翔、迎风展翅、轻盈优美、姿态飘逸、小巧玲珑、俊俏可爱”等，让学生读一读，背一背，用一用，既帮助学生体会“小鸟和树林的快活”，又丰富了语言，提高了说话能力。我还指导学生运用课后“我会读”中的词语用不同的句式说话。在“作业超市”中，又设计了这样的作业：“用“快活”写句子；抄写课后的词语 ；抄写课文中你认为最精彩的对话；搜集爱鸟、护鸟格言。“
3、写一写。提高语文实践能力是语文教学的至高境界，通过看一看、想一想、写一写，使学生的想象能力、写作能力得到提高。我设计让学生观看一则公益广告《我是一只小小鸟》，在我是一只小小小小鸟的歌声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让学生续写后面的故事，可提示，如果自己碰到那只没有妈妈的小鸟该怎么做？如果你看见那个猎人该怎么做等等。
四、升华情感，余音袅袅
尾声时，我让孩子们从“我真高兴，父亲不是猎人。”一句中体味出孩子的爱鸟之情、护鸟之愿。并动情地说：“孩子们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！”在轻快的音乐声中，我出示了一首小诗《小鸟的朋友》
二年级上册语文说课稿3
一、说教材
《不认识妈妈的孩子》是语文版二年级上册第五单元的最后一篇 课文，该单元以“科学启蒙”为主题展开。《不认识妈妈的孩子》讲 述的是石油妈妈和她的孩子们的故事， 通过本课的学习使学生能够正 确认识自己，初步懂得一些做人的道理，受到爱科学的教育，激发学 生的创新欲望。
这节课是本课的第一课时，结合单元教学要求和本课特点，依据 新课标中“知识和技能、 过程与方法、 情感态度与价值观”三个维度， 我将本课的教学目标确定为：
1、认识 14 个生字。
2、朗读课文，读中理解，读中感悟。
3、初步懂得一些做人的道理，能够正确认识自己。 我将“正确、流利、有感情地朗读课文。 ”和“初步懂得一些做 人的道理，能够正确认识自己。 ”作为本课的教学重点和难点。
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍， 达到教与学的和谐 完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教 师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡 导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法 和勾画圈点法，培养学生不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准 备按以下七个环节展开
环节 1 设疑引趣
学贵有疑，有疑才有欲，上课伊始引导学生质 疑，激发学生的阅读兴趣。
环节 2 初读课文
整体感知 以个人读的形式展开，这是第一层次读，目的是读通全文，读准 字音。教师请学生学生边读边圈画出文中的会认字，在语境中建立生 字的音形义联系，初步了解课文内容。
环节 3 检查反馈
通过简单的小组合作，有效的检查并促进学生对会认字的掌握。
环节 4 再读课文
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的 分析来代替学生的阅读实践。 ”这一环节中， 我放手让学生去读去议。 首先讨论：你是怎么知道那些色彩缤纷的展览品是孩子，石油是它们 的母亲的？找到句子。读一读，想一想，说一说。而后进一步引发学 生思考：孩子们为什么不认识自己的妈妈呢？导入课文 1、2 自然段 的学习。
环节 5 细读课文
思考：孩子长的什么样？妈妈长的什么样？让学生说一说，之后 是填空练习，让学生通过第 1 自然段这些词语感受展览品的美。
1、2 自然段的对比读，让学生感受石油妈妈和它的孩子们外形 的截然不同。
展览品的话的朗读，是一次朗读训练的时机，同时通过朗读可体 会到展览品对石油的不喜欢。
环节 6 发散想象
抓住课文结尾展开讨论， 延伸想像， 并演一演， 使学生受到教育， 能够正确认识自己，初步懂得以礼相待、人人平等的道理。突破教学 重点。
环节 7 正确、流利、有感情地品读课文
这就是我本节课的教学思路。 《不认识妈妈的孩子》反思这节课，从整体上来说还是比较成功的。完成了“认识 14 个生 字。”“朗读课文，读中理解，读中感悟。”“初步懂得一些做人的 道理，能够正确认识自己。”这 3 个目标，突破了重点和难点。学生 学习兴趣浓厚，积极参与小组活动和讨论。
二年级上册语文说课稿4
说课内容
人教版课改实验教材第三册的第22课《窗前的气球》。课文讲述了科利亚得了传染病，住在医院里。他的同学们借一个飘在窗前的红气球，给他送去问候，送去关怀的真情故事。窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，引导着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。
说教学目标
本课由两课时完成。第一课时教学字、词和进行初步的阅读。下面我仅就第二课时向大家介绍。教学目标有三：
1、知识目标：会用“可爱的”、“高兴地”写句子。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。在课文的学习中培养学生自主学习、独立思考的能力;让学生凭借教材展开想象，培养学生的创新能力和语言表达能力。
3、情感目标：带领学生感悟课文，使他们懂得珍惜友情。
本课的教学重、难点是让学生体会科利亚前后两次心情的变化，并凭借教材展开想象。同时受到珍惜友谊的良好教育。
说教法
语文教学是有情感、有生命的。《语文课程标准》指出：在自主阅读过程中，通过学生，教师，文本之间的对话，通过挖掘文本中的空白点，放飞想象，唤醒学生的人生体验，激活生活积累。因此我设计了以下四个教学环节：
一、 儿歌激趣，巩固识字。
教学伊始，我先出示一首体现课文内容的儿歌，让学生边拍手边读。学生的情绪一下子被调动起来，个个激情萌动。然后让学生找出儿歌中的生字“科”“亚”“呆”。接着，学生认读文中的生字词和部分短语。在这一过程中，文中的生字词以不同形式反复再现，教师不断以激励性语言对学生的表现加以肯定，让学生在复习的同时体验成功的快乐，并为接下来的读文做好铺垫。
上文是小学语文二年级上册窗前的气球说课稿，希望文章对您有所帮助!
二、 联系生活，读中感悟。
我是这样过渡的：“复习了生词再读课文，相信你们会把课文读得更加流利。读课文前，谁当小老师给大家提提要求?”学生再一次兴奋起来，有的说要读准字音;有的说要读出感情;还有的说要把句子读通顺……当我说：“请打开书自己大声读吧!”教室里顿时一片书声朗朗。这里通过学生自己提出读书要求，体现了自主学习的理念。
在这一环节，我设计了三个问题引导学生阅读第1、2自然段。(1)、窗前的气球代表什么?(2)、科利亚生病了，同学们为什么不去医院看望他?(3)、这时的科利亚心情怎样,你是从哪知道的?
我把课文的第二自然段作为了阅读的重点。先请一名同学读一读，其他同学思考：这一段有几句话?主要说了什么?在数句子的同时，复习了标点符号的使用，并引导学生抓住中心句：他觉得真没意思。我又接着问：“你从哪能体会到科利亚的心情?”学生再一次细读第2段，找到了静静地、呆呆地、什么也看不见、真没意思，来体会科利亚的孤独和寂寞。这时有学生问道：“老师，为什么这里说一角天空呢?”这正是我要解决的一个小问题，没想到学生竟在自主阅读中产生了质疑。我立刻把握住学生这一提问的闪光点，赞赏地说：“真不错，你能边读边思考，我们要向你学习。是啊，我们平时都说一片天空，这里怎么用角呢?”一个学生立即说道: “因为科利亚只能看到窗口露出的天空，就像《坐井观天》里的青蛙一样，就看到井口大的天。所以用角更好。”我赞扬道：“你说得很好，还联系了前面学过的知识，太棒了。看来抓住文章中的重点词句，可以帮助我们更好地理解和朗读课文。”
这一教学过程从文本中的词句入手，引领学生入境生情，集中全部的心智与文本对话，去感受科利亚的无奈。同时渗透了初步的阅读方法，并教会了学生思考。
在学生读有所悟的基础上，我播放了一段动画。看后，我问道：“现在你有什么感受?想想你生病的时候，心情怎样?”这一问题掀起了一个小高潮。孩子们纷纷表达着自己对科利亚地理解和同情。例如：我觉得科利亚真可怜。我都替他难过。我感到科利亚好孤独啊!我生病的时候，又难受，又没意思，想快点好起来。
顺着孩子的回答，我继续引导“你们都是情感丰富的孩子，能通过朗读把你的感受表达出来吗?学生一个个声情并茂，紧皱的眉头，噘起的小嘴，以自己的感悟表达着科利亚的孤独和无奈。
读中体验，是阅读教学的基本策略。这个环节，是让学生在自我阅读中，联系生活的体验，放飞自己的想象，以我心比他心，深入的体会科利亚的心情。当有了这样的情感体验，感情朗读自然水到渠成。
读后，注重教师的评价和同学之间的评价。为了让学生能更好地使用普通话，正确、流利、有感情地朗读，我让学生当小老师，评价其他同学读的怎么样。学生们听说要当小老师，个个把小手高高举起，跃跃欲试。于是，小老师们在热闹的气氛中一个个产生。他们争着指出朗读同学的优点和存在的不足，我对学生的朗读和评价也给予肯定和鼓励，这样在阅读中构建起鼓励和评价机制，既锻炼了学生的听说能力，又让学生始终保持着那份读的热情与渴望。
三、 图文结合，读中想象。
“科利亚这么孤单，我们再一起去看看他。”这是我再播放一段动画。当学生看到科利亚的笑脸和窗前的红气球时，自然产生疑问：“气球是从哪来的?科利亚为什么笑得这么开心?”一些有价值的问题一一呈现出来。我随即鼓励道：“你们这么聪明，自己到文中去找找答案吧。”于是我放手让学生自主阅读第3至5段，并在自己有所发现，有所感悟的地方或者是不懂的地方做些记号，然后在小组中交流，全班交流。
在理解“气球是怎样飘到窗前”这一问题时，我让学生找出第三段中自己喜欢的词语，引导学生抓住“摇摇摆摆”、“一上一下”两个词想象气球的动态，有的学生还配上动作演一演，展现出儿童的天真。
学习第四段，让学生注意体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米莎拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚”这两句话蕴含的感情。科利亚由这张“可爱的笑脸”联想到的，是一幅多么美好的画面!这里让学生展开联想，描述自己头脑中的画面。有的说科利亚想到和同学们在教室里上课，有的说科利亚想到和小伙伴一块踢足球，总之，孩子们尽情地想象着校园里的美好生活。
理解“指手画脚”时，学生有一定困难。我引导学生想 象科利亚的同学站在四周可能会说些什么，做些什么。这样，边说边做动作指挥别人，就是指手画脚。
这一环节，让学生自主读书，动笔墨读书，激发学生阅读欲望。在学生充分阅读，充分感悟之后，再一次让童心飞翔，让想象驰骋，把他们带到科利亚的世界，让他们领悟到科利亚的高兴是由于他想到了一幅幅多么美好的画面，使学生的情感再次得到升华。
读是阅读的基础，运用才是学习的目的。因此，我还设计了比较句子和用“可爱的”“高兴地”写一句话的练习。先用可爱的、高兴地说短语，再让学生把短语扩展成句子说一说，最后完成书上的读读写写。这样说写结合，循序渐进，加强了词、句的训练，使学生真正将课文中规范的语言内化成自己的语言。
学到这里，学生的心情已经随着科利亚轻松了许多，再进行朗读训练，孩子们的脸上自然带着微笑，语气也随之欢快起来。
“窗前的气球在说话，心里暖洋洋的科利亚在说话。”为了给学生提供一个想象说话的空间，我设计了这样一个情境。让学生成为剧中人，让气球撞击打开想象的大门，带着自己的情感体验走进课文，走进爱心小世界。孩子们畅所欲言：“科利亚，祝你早日康复!” “科利亚，你寂寞的时候就想想我们吧。”“谢谢同学们，有了你们的关心，我一定很快好起来。” 这一环节的教学让人始终沉浸在一种温馨的氛围中。一句句充满童真的问候语，包含着孩子们浓浓的情谊。使在座的每一个人，心中都顿生暖意。
最后教师小结：科利亚也许是被“可爱的笑脸”逗乐而笑;也许是为米莎的“创举”而开心的笑;也许是忘了病房里的孤独而高兴地笑……总之，这个飘在窗前的红气球，给科利亚带来的是一声问候，一个惊喜，它代表着全班同学真诚的心。
四、 拓展延伸，深化主题。
当学生借助气球向科利亚表达问候之后，我再一次开启学生的思维：一个学生“你还有什么好办法问候科利亚?”一个学生说：“老师，现在科技发达了，有一种遥控飞机，我可以把要说的话写在纸上，用遥控飞机送到科利亚窗前。”其他孩子也争先恐后地回答：放风筝、打电话、写信、录音等等，孩子们在想办法的同时，也感受到了现代化设备给人们带来的方便。
最后我说：“老师的心里暖融融的，你们有什么感受?学生谈要和同学友好相处，要能替他人着想，有的讲了发生在自己身边的友情故事，深化了文章主题。
这节课我设计了这样的作业：班级中有哪些同学需要你帮助、鼓励?用你喜欢的方式向他表达友谊，可以给他画个可爱的笑脸，说几句鼓励的话，或写几句知心话等。
板书设计主要采用“图文式”板书，内容突出了课文的重点，能吸引学生的注意力。
总之，对于二年级的学生来说，人文性首先以童心为基础。我在教学中努力追寻童心，以童心与儿童对话，让学生在语文实践中感受语文，体悟情趣，拥抱美好的生活。
二年级上册语文说课稿5
一、说教材：
《我们成功了》这篇课文来自（人教版）义务教育课程标准实验教科书二年级（上册）第三组第11课。这篇课文所介绍的是2001年7月13日的夜晚，北京申办2008年奥运会成功。喜讯传来，北京人民到处欢歌笑语、人潮如涌、热泪横飞.从这欢乐的场面背后所折射出来的是中国人近百年的主办奥运会的梦想成真；所透露出的是中国的综合国力在国际上得到了应有的承认；所表露出来的是中华儿女的拳拳爱国之心。在文章的第一段交待了申办2008年奥运会成功的讯息，接着以“喜讯传来，人们不约而同地涌上街头，北京立刻变成了欢乐的海洋”而统领全文。接着描写了门广场和中华世纪坛这一历史建筑物和现代建筑物前，人们激动、欢乐的场面。最后一段“2008年，奥林匹克旗帜将在中国北京高高飘扬”。这句话，不仅是一个讯息，而且还赋予了很多意义：对奥运的憧憬、对成功举办的期盼、申办成功后油然而生的民族自豪感等。文章字里行间所流露出来的那种爱国之情是我们无法不关注的。
申办奥运成功的那一年，我们的学生年龄并不大，不过三四岁。对当时的情形并不了解，更重要的是这些孩子并不明白，申办奥运会成功意味着什么。这是他们生活上的空白区。苏霍姆林斯基曾说：“不能把小孩子的精神世界变成单纯的学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上，他的生活就会变得不堪忍受，他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。”我觉得这一课，如果让孩子适当地了解中国申办奥运的艰辛，在历史上，中国的奥运之旅是的漫长而艰难，更能让孩子觉得语文与生活相通，文人所关注的问题也是生活中亿万人同样关注的话题，使之爱上这门学科。针对这样的学情和文情，我制定了如下教学目标：
教学目标：
1、会认14个生字，会写10个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在朗读、学习中，体会到申奥成功后人们激动、欢乐的场面，激发起爱国之情和民族自豪感。
阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此有感情地朗读是本课的重点所在，同时，识字教学也是重点。对于低段的孩子来说，非智力因素的培养与智力因素的培养是同等重要的：本课在非智力因素方面主要是培养学生正确书写、认真读文、用心感受的习惯。低年级的形象思维占优势，理解申奥成功后，人们激动、欢乐的场面，激发起爱国之情和民族自豪感是本课的学习难点所在，生字词“不约而同、聚集”的理解也是学习难点所在。
课文是一个整体，我们在设计教学的过程中也要考虑到整体性的原则。以往的教学有存在这样一个问题：第一课时空，第二课时挤，第三课时空。同时安排得没有坡度，不能在教学中让学生课课皆有得。因此在备课时，我都会根据课文实际情况，给课文分课时，每个课时都有训练重点所在，都有明确的目标，这样做更能有的放矢。
本文的课时安排如下：
第一课时：
1、通过交流课前所收集的资料，初步了解中国申办奥运的近一百年的历史，及申办奥运的条件等。
2、会认14个生字，会写“申、匹、互” 等7个生字。
3、能正确、流利地朗读课文。
4、学习课文的第一自然段，理解“涌上街头”所表达的激动，理解“不约而同”所表达的是亿万人齐心合一，共同关注申奥有问题。会用“不约而同”说话。
第二课时：
1、进一步认识14个生字，会读会写3个生字。
2、通过理解“欢乐的海洋、聚集、挥舞、高呼、歌如潮、拥抱”等词，能有感情地朗读课文。
3、在读中在理解中初步培养起爱情之情和民族自豪感。
二、说教法、学法
方法在古希腊里是道路的意思，是解决问题的途径、手段，正确的方法能起到事半功倍之效，是走向成功的桥梁。
根据文本情意浓厚、所描写的场面热烈的特点。我主要采用的教学方法是：
1、理解朗读法：朗读是从章节的美感入手，来熏陶朗读者的情怀。但这要有一个前提，那就是阅读者要能够从音节或者音节所描绘的对象中感受到美的力量。那就是要求朗读者对语言所描绘的内容有较为深刻的把握。脱离了这种把握，朗读就变成了浅层次的东西，无法深入到文本所蕴藉的美中去了。理解朗读法可以使朗读从浅层次的状态转入到真正的对美的体悟中去。
2．情境教学法：“作者胸有境，入境始于亲”，教师只有在教学过程中想方设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方法把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。特别是本文离学生生活实际较远，这种方法尤为有效。
由于学生对这一课所描述的内容，缺乏生活经验，因此本课指导学生学会的学习方法是：
1、读书入境法：朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法，新课标强调要让学生充分地读，在读中实现学生素质的全面提升。在学习课文的过程中，我着力创设情境，开展多层次、多视角的读，（如齐读、轮读；自由读、男女读、分组读；轻声读、快速读、诵读、范读、引读等。）让学生入情入境，在读中整体感知、培养语感、受到情感的熏陶，优化学生的综合素质。
2、合作探究法：《新课标》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
二年级上册语文说课稿6
一、说教材
《上天的蚂蚁》是九年义务教育新课程标准实验教科书北师大版小学语文二年级上册第十一单元第一篇主体课文。本单元设计以“努力”为主题，意在引导学生以积极、乐观的态度对待前进道路上的困难、挫折、烦恼，自信地迎接生活的挑战。本单元包括《上天的蚂蚁》《第三个小板凳》两篇主体课文和自读课文《包饺子的故事》以及“语文天地”。
童话《上天的蚂蚁》通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了小蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。编者想通过这个童话让学生明白“努力”的行为和意义。
针对本单元的编排意图，结合学生的年龄特征、认知水平，本节课我设计以下教学目标：
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、精读感悟，深入了解文章内容。在对比中体会蚂蚁个小志大，为了理想而不懈努力的精神。
3、学习默读，做到不出声，不指读。
教学重点：
分角色朗读课文，读好课文的对话，体会蚂蚁个小志大，为了实现远大理想而不懈努力、一往无前的精神。
教学难点：
学习课文，鼓励学生从“努力”的角度来思考蚂蚁的行为。
二、说教法
1、任务导引法
本课是一篇童话，篇幅稍长，因此用任务导引孩子们学习，就能大大提高课堂的教学效率。本课设计三个学习任务，什么样的树，什么样的巨人，什么样的蚂蚁。
2、层进式阅读课文不只是让学生明白故事的内容，还要理解文章表达的感情，
3、尝试让学生初步懂得对比的写法。
三、说学法
1、读好对话，课文基本内容是通过人物的对话——白胡子爷爷与巨人，巨人与蚂蚁的对话来传达出来的，所以，要引导学生读好对话。首先明白课文中引用的话语中谁说的，其次在分角色朗读课文时，尝试根据每个人物的不同特点模拟其声音。
2、学会默读，做到不出声，不指读。语文天地中“金钥匙”明确提出指导学生认识什么叫默读，默读有什么好处。鼓励学生把默读带到课外阅读中。
3、积累有关“努力”的词语。
四、教学流程及设计意图
（一）复习上节课生字、词。
1、出示小黑板（生字、词）
a、自由读一读词。b、指名读。c、全班齐读。
（二）过渡谈话准备学习新知
这节课，让我们再次走进童话故事《上天的蚂蚁》。（板书课题《上天的蚂蚁》）
（三）默读课文思考：课文写了哪些人物？主要讲了一件什么事？
1、学生默读课文，老师告诉孩子们，默读课文就是不出声，不指读，把课文看一遍。学生看书时，老师要指导学生默读的方法。
2、思考：课文写了哪些人物？主要讲了一件什么事？
随着学生的回答，老师相机板书（蚂蚁、巨人、白胡子爷爷）
[在教授新知一开始，让学生们静下来默读课文，既教给孩子们新的读书方法，提高阅读的速度，又能给他们静下心来思考的机会。现在的课堂孩子们往往容易激动爱表现自己，所以要想法让他们静下来思考，因为思考和不思考是不一样的，哪怕思考只有半分钟。]
过渡：树立在大地上的是一棵怎样的树呢？请小朋友打开课本。
（四）精读感悟
一）这是一棵什么样的树
1、这是一棵怎样的树呢？你从哪些句子中体会到树很高很高？学生自己读课文，找出写树的句子。
2、师范读，生闭眼想像。你仿佛看见了什么？（生用书上或自己的语言描述）
3、让生读出树的高大。
[新课标指出，小学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，在故事开始时，让学生先读出通天树的高，为下文故事的发展打好基础。]
过渡：面对这样直插云霄的通天大树，巨人和蚂蚁会怎样呢？
二）这是一位什么样的巨人
1、先请同学们选择自己喜欢的方式读课文2——7自然段。
2、白胡子爷爷和巨人说了什么？学生在读时用直线画出巨人的话，用波浪线画出白胡子爷爷的话。体会巨人怎么说又是怎么做的？
指名回答同时出示相关的语句。
3、用小黑板出示相关的句子，让学生再读人物的对话。学生交流：假如你就是那位巨人，你在说这些话时心里怎么想的？
4、再读相关的句子，把你的想法读出来。
这是一位的巨人。师一边请学生读，一边启发学生用不同的词语概括这是一位怎样的巨人。
5、当老爷爷鼓励巨人试一试时，他是连连告退。（板书连连告退）
6、创设情境，理解“连连告退”。
7、分角色来朗读白胡子爷爷和巨人的话，体会人物的性格。
8、读一读，照样子说句子。
白胡子爷爷鼓励巨人：“试一试吧！你身强力壮，也许能爬上去。”
——鼓励——：“试一试吧！——————————————。”
[新课标在第一学段的目标中明确指出，让学生结合上下文了解课文中词语的`意思，在阅读中积累词语，在语文实践中丰富语文的积累。]
三）总结学习方法，并在小黑板上出示自学提示
1、自读课文8——13自然段，用笔画出人物的对话。
2、朗读、交流感悟人物的对话，感悟人物的形象。
3、分角色朗读课文中人物的对话，体会人物的精神。
4、从读中体会人物形象。
四）学生分小组合作学习这是一位什么样的蚂蚁
1、学生在小组长的带领下按自学提示合作学习课文8——13自然段。
2、交流汇报学习成果，老师相机指导。
3、指名读对话，读出小蚂蚁的自信。学生体会这是一只怎样的蚂蚁？（板书充满自信）
4、分角色再读小蚂蚁和老爷爷的对话，体味人物的形象。
5、探究学习可是前进的道路并不总是那么一帆风顺。小蚂蚁还会遇到哪些险阻？
5、面对困难，小蚂蚁会怎样？小组在一起探究学习，讨论交流。是呀，因为小蚂蚁说过，还说过，它坚信（师引读，生接读小蚂蚁说过的话。）
[在不同形式的读中，小蚂蚁那种坚强，努力，上进，坚持不懈等等的精神跃然纸上也深深地烙进学生的心灵深处。老师引导学生积累词语坚持、坚强、努力、自信等词语。]
[对于全文重点部分的学习，采用的是任务导引自学。新课标指出，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性特点和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。积极倡导自主合作探究的学习方式]
五、说写法
让学生明白课文是把巨人和蚂蚁，蚂蚁和大树做了对比。在对比中小蚂蚁的形像更加高大更加突出。
带着对课文的理解，全班同学一起朗读全文，读出人物的不同语气，再次体会人物的形像。
六、谈收获，说体会。
[新课标指出语文课程丰富的人文内涵对人们精神的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应强调学生在学习过程中的独特体验。]
七、总结全文
人类因为有了上天的自信，并且不断努力，才发明了宇宙飞船；人类因为有了交流的自信，并且不断努力，才发明了互联网。小蚂蚁因为有了上天的自信，并且不断努力，才能一往无前从而实现自己的理想。小朋友，我们也要学习小蚂蚁的精神，为实现自己的理想而努力，老师相信有“努力”就会有奇迹！（板书有“努力”就会有奇迹）
二年级上册语文说课稿7
一、说教材
《假如》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册的第23课，是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简单，但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心，是培养学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。这一课需要用两个课时完成。
二、说理念
课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据这一基本理念，让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。
三、说目标
1、认识9个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、有关爱他人、关爱环境的愿望。
四、说理念
1、创设情境，入情入境。
叶圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始以亲”。从心理学角度来讲，情感总是在一定的情境中产生的，情境因素对人的情感能起感染作用。小学生因生活经验缺乏，知识水平有限，教学中如果仅靠文字的叙述，很难向学生呈现直观形象。因此，要善于创设各种直观情境。
这节课我创设多种情境，如在教学第一、二、三小节时，通过创设“小树在寒风和大雪中受冻”、“小鸟在鸟窝里孤零零地大哭”、“西西在轮椅上孤独地望着窗外” 三个情境，让学生仔细看，仔细听，通过多种感官的感受，引发学生内心体验，感受到小树的寒冷，小鸟的孤单，西西的痛苦。这样，让学生达到如临其境，如闻其声，如见其景，深刻体验文中蕴含的情感。又如在让学生仿写 “假如我有一枝马良的神笔”时，通过图片，感知生活中有很多人、事、物需要帮助，激发学生情感，有话可写。
2、揣摩文字，诱发情感。
课文的情感总是从字里行间显露出来，特定的语言总是表达特定情感，特定的表达方式和文章的情感倾向紧密联系在一起。教学中，应在感知课文语言的基础上，引导学生品味揣摩语言文字，强化语感训练，使学生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。如在教学第一小节的过程中我引导学生对“缩着身子，轻轻叹息”的理解，让学生看图后边做边说说小树在叹息什么，让学生边模仿小树冷的动作边学着小树说说话，让学生感受到小树的可怜，通过反复诵读，体验文章的思想情感。
3、读写结合，深化体验。
这首诗从语言特点上看，每段的句式相对一致，尤其是“假如我有一枝马良的神笔”这句话在诗中反复出现。适合对学生进行仿写的练习。而且这篇课文的内容也符合学生的年龄特点，因此学了这首诗，学生产生了许多共鸣，产生了许多新的“假如”，萌发了写诗的冲动。我抓住时机，通过对省略号含义的挖掘，让学生认识到身边需要关注的事物还有很多。让学生把自己的愿望说出来，写下来。读写结合，让学生把自己独特的体验通过语言表达出来，让体验在学生写话中升华。儿童充满了想象力，创造力，虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。
二年级上册语文说课稿8
一、说教材
《“红领巾”真好》一文是新课标实验教材第三册第七单元的一篇课文。本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。
二.说教学目标
根据课程标准结合学生实际，设计如下目标：
1.知识和能力：
认识“叽、喳、蓬、跃”等8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程和方法：
教师引导学生自主识字，发现识字规律。借助媒体创设情境，让学生在在朗读中悟情，在悟情中朗读，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3.情感态度和价值观：
有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪
三.说教学的重点、难点
教学重点：识字写字；有感情朗读课文。
教学难点：“蓬”、“扑棱棱”的正确读音。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
四、说设计理念
1.“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”。在识字教学时注重培养学生自主探究和合作探究能力，重视识字方式的多样性和趣味性。在阅读理解上，利用课件的动画效果，学生的角色表演，教师的语言描述，创设情境，架起生活与教材联系的桥梁，充分调动学生的多种感官，让学生入情入境的学习语文，有效地激发学习兴趣，增强情感体验，引领学生自读自悟，进行审美和探究。
2“阅读教学都要重视朗读”，“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。采用多种形式的朗读，让学生在朗读中悟情，在悟情中朗读，还学生以真正的“读者”。并在读的基础上，学生经历感知、思考、探究、交流等多种学习过程，发展思维和语言，加强理解和体验，从而促进语文能力的提高。
五.教法学法
教学时，我遵循二年级学生的年龄特点，注意激发学生的兴趣，按每段课文的深浅程度，选用如下几种教法方法：
1.谈话激趣法
2.整体阅读法，这种方法是从教材的整体出发，采用“从整体入手－－分解导读－－再回归整体”的三段式教法。它是阅读教学的基本方法之一。这种讲读方法，既体现了小学语文教材（一课一事）的特点，也符合儿童由“整体－－部分－－整体”的认识规律。
3.情境教学法
教师根据讲解的需要，可运用电教手段，使学生有身临其境之感。这样，能化静为动、化远为近、化抽象为具体，寓教于趣，寓教于乐，提高教学效果。
与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
六,说教学流程
(一).揭示课题
（出示红领巾）这是什么？（板书课题）你可以给它加上一个量词吗？（一块红领巾），引导学生质疑：读了课题，想知道什么?如：是谁赞扬“红领巾”真好?它们为什么要赞扬少先队员呢？
(二).初读课文：理解课题“红领巾”指的是谁？
1.要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。
字音重点：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音。提示：“棱”在“扑棱棱”词中变读为一声。
展示生活识字成果：“牌”字在哪儿见过？（门牌号、刻字牌匾）
编歌谣识字：几只小鸡叽-叽-叽，一群小鸟喳-喳-喳。
2.指名分节试读课文，读后评议。
3.整体感知：你读懂了些什么？
板书：“快乐的小鸟”
“机灵的小鸟”
“爱鸟‘红领巾’”
4.现在你知道了红领巾是谁了吗？所以，课题中多了一个标点符号，那就是双引号，表示这里的红领巾指的是少先队员。
(三).学习第一小节：可爱的小鸟
1.师：清晨，太阳慢慢地张开了笑脸，寂静的大森林热闹起来了，你听，谁来了？（几声鸟叫）让我们来看看这些小鸟吧！
你看到了什么？或你觉得这些小鸟怎么样？（可爱机灵活跃快乐开心）
2.清晨，这些可爱又机灵的小鸟在森林中干什么呢？请小朋友们打开书126页，自己读读课文，要求读正确，读通顺，遇到生字多读几遍。
3.它们在林中干什么呢？指名说。
（1）.多么快乐，多么活跃啊！自己读读这些词语吧！（出示词语：唱歌，叽叽喳喳蹦蹦跳跳蓬松扑棱棱捕捉害虫）
（2）.谁来带大家读读？
（3）.开火车读
（4）.你能用上面的词语来说一句话吗？理解“蓬松”的意思。它的反义词是什么？
4.谁愿意用朗读把可爱的小鸟带给大家？（指名读，随机正音）
其他的小朋友边听边想，你觉得这是一群怎样的小鸟？你想怎样去读呢？
叽叽喳喳：唱歌多么快乐啊。（应该读得欢快）。
蹦蹦跳跳：小鸟跳得多么轻巧啊。（应该读得轻快）
一会儿一会儿多么自在，多么悠闲啊。
多么可爱的小鸟啊！谁再来读一读。
1.指名后师生对读
2.和你的同桌读一读
(四)．写一写：理跃捉
七.说板书设计
“红领巾”真好
少先队员
可爱的小鸟
机灵的小鸟
爱鸟的“红领巾”红领巾
二年级上册语文说课稿9
一、说教材：
今天我说课的内容是苏教版二年级上册中的一首儿童诗——《一株紫丁香》，这是一首情感丰富、意境优美的诗歌。讲的是小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前,表达了小朋友赞美老师,热爱老师的一片真情.这首诗充满着童真,童心,童味,字字句句都清纯明洁,全诗语言欢快流畅，读起来琅琅上口。
二、说教学目标：
知识目标：巩固第一课时所学一、二类生字
能力目标：能正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。
情感目标：品读课文，体会老师勤勤恳恳工作的诗句，培养尊敬和热爱老师的思想感情。
三、说教学重难点：
重点：指导朗读背诵，充分领悟课文所表达的真情实感。
难点：体会老师的勤勤恳恳，培养尊敬、热爱老师的思想感情。
四、说教法：
新课程提倡学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，注重学生的个人情感体验，因此，教学中我将借助多媒体，引导学生自主、合作、探究性学习课文，让学生读中感悟，悟中生情。
五、说学法：
本课语言流畅，富于情趣，教学时主要通过指导学生反复朗读课文来体会课文所蕴含的尊敬、热爱老师的思想感情。
六、说教学设计：
(一)情境渲染,启动情感。
配乐《每当我走过老师窗前》,教师用深情的语言导入:老师像一支粉笔,画出的是彩虹,洒下的是汗水;老师像一艘航船,载着我们驶向知识海洋。、
看着辛勤工作的老师,有一群可爱的孩子们为老师栽下了一株紫丁香,这是为什么呢? 让我们一块儿学习课文《一株紫丁香》. 借助音乐渲染和老师富有情感的语调,使学生尽快进入情境中,为学习本课奠定情感基础. ,出示紫丁香图片(导入),谁能向大家介绍紫丁香?(学生汇报课前收集到的资料) 出示课文插图,引导学生观察.
①你从画面上看到了什么?能给大家说说吗?(图上画了一株紫丁香,一位老师正在台灯下备课,批改业……)
②想象:如果你看到这个情景,你会为老师做些什么?
(给老师沏茶,给老师唱歌……) 巧妙凭借插图,训练学生的观察和口语表达能力.
现在就让紫丁香为我们做这一切吧!请同学们自由朗读课文，比一比谁得读书姿势最正确。
(二)全心品读，体会情感。
1、同学们读得真好，老师也想试试，行吗?(动画朗读，做好情感铺垫，让学生注意用心体会老师范读中所表达的浓浓的师生之情。)
2、评价老师读
3、自主读书，选出你认为读得最好的小节。
4、把你认为读得最好的小节读给你的同桌听，让她和你一起分享读书的快乐。
5、谁乐意站起来把你喜欢的部分读给大家听?
6、谁还想读?
7、你们现在最想听谁来读……通过各种形式的读，尊重每个学生，关注每个学生的情感体验，让他们充分的感受到读书的快乐，并和大家一起来共同分享读书的快乐，在读中引导学生体会紫丁香代表了学生送给老师的一份礼物，是尊敬、热爱老师的一种真实表现。(阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程，此环节教师、学生、教材、多媒体多边互动，有助于重难点的突破。)
(三)精读课文,读中感悟。
1,自由轻声读课文.想一想:紫丁香为老师做了些什么?用" "画出相应的句子.
2,小组交流,说说自己读懂了什么.合作完成口头空填空:
我们栽下一株紫丁香,为的是让绿色的枝叶夜夜____;是让沙沙的绿叶儿声帮你____;让满树盛开的小花感谢你____;让花香飘进你____的梦里.
3,这些都是小朋友美好的心愿,他们多想把这些心愿说给老师听啊.请你们把课文再读一读,读出感情.
四、寓教于乐，巩固生字。
同学们读得太棒了，就连一些生字宝宝也想来和你们交朋友，还认识吗?此环节的设计主要是根据低段学生年龄较小，注意力容易分散，很难长时间热衷于一件事，让学生在游戏中识字)
五、练写生字(在舒缓的音乐中，学生静心书写)
六、板书设计
5、一株紫丁香
绿色的枝叶 做伴
绿叶唱歌 消除疲倦
盛开的花儿 感谢
花香 飘进梦里
二年级上册语文说课稿10
教材分析：这篇课文以拟人的手法介绍了小柳树和小枣树各有长短。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因为自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己结了又大又红的枣子自高自大，相反还夸奖小柳树。这是一篇很有趣的童话故事，从故事中让同学们明白尺有所短，寸有所长的道理，知道要多看别人的长处。
本课是第4单元的第3篇讲读课文，它直接体现了本单元“怎样看问题、想问题”这一主题思想。所以，在引导学生朗读课文，感悟课文内容的同时，要让学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，领悟课文的深刻含意。
教学重点、难点：依据课文内容和二年级学生年龄特点：本课的重点应该是指导学生有感情地朗读课文和领悟课文所蕴含的道理。难点是在理解尺有所短，寸有所长的道理上，真正做到多看别人的长处。
依据教学目标结合教材特点，我将采用“感悟朗读法、读书指导法、创设情境法”扩展思维法来组织教学，以读为中心，导之以读，导之以思，导之以说。把读贯穿整个教学之中。
教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程。要真正让语文教学的课堂变成学生的学堂，必须遵循以学生为主体，教师为主导，读书为基本的三为主原则，让学生运用朗读质疑讨论想象的学习方式，来完成本课的学习。
合理安排教学程序是教学成功的关键之一。本课教学我以新课标和诱思探究思想为指导，以探究发现为手段，在老师引导下学生自读自悟为主激发学生学习的兴趣，让学生在语言实践中理解和运用语言，实现学生的主动发展，针对二年级学生的认知规律，我将安排以下几个环节。
（一）观察图片，导入新课。
（二）朗读课文，以读明理。
下面，我来说说每个环节的具体设计。
1、观察图片，导入新课。
为了课始就能激发学生学习课文的兴趣，我以学生比较喜欢的图片入手，激起学生思维的火花，使他们饶有兴趣地进入课堂。我是这样设计的：小朋友，今天老师把小柳树和小枣树请到我们的教室里，你们喜欢吗？来叫叫他们的名字。谁能叫的更好听？观察一下，老师写课题的奥秘。对于说的较好的同学，给与激励性语言表扬。接着，老师说：他们很想知道给你留下了什么印象。然后仍学生初步感受课文。
2、朗读课文，以读明理
读是思的凭借，是悟的前提，是说的准备，是写的基础，要内化语言，首先要加强读的训练，新课标提出要让学生充分的读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会不同角色的性格，这篇课文，我采用多种朗读的方法来读课文。你能把小柳树的美读出来吗？现在你就是一棵美丽的小柳树，请你试试等的方式来诱导学生朗读。
整节课下来，我感觉生字和词语的巩固还不是很到位。
二年级上册语文说课稿11
一、教材简说
小学生在读了一些文章、认识了一些字之后，他们便更能够用自己的眼睛去看世界。每天接触的人和事，都可能使他们感兴趣，并产生把它们记录下来的冲动。《日记两则》是贴近学生生活的日记体的习作范文。读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔法记录生活，使他们把记录生活的冲动化为自己的行动。
这篇课文记录了我的两次梦。记录了我的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过程，记录了在城镇的我与贵州山区小女孩阿英之间的关系，让学生感受他们之间的差别。我那白纱裙的梦，在妈妈的影响下，变成了苗家山寨里的民族同心舞。
这个故事很有时代意义。教学时要结合生活现实，提高学生的感性认识。也许，学生在阅读时，能够看到自己平时的影子，能够想起自己平时的思想与行为，也许还能够让学生从学习这篇课文开始，学会多想想别人，少想一点儿自己。
二、学习目标
1、认识13个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。
3、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。
三、教学建议
（一）识字写字
1、认读生字。
借助拼音读一读果实和树叶里的生字，再自读课文，在朗读中进一步认识生字。教师出示带生字的词句，让学生朗读，检查生字认读情况。
2、采用多种方式识记字形。
让学生交流记字的方法。如，熟字加偏旁、换偏旁：奇—寄、分—份粉、少—纱、斗—料；作—昨、沙—纱。
3、组词巩固识字，积累词汇。
可以让学生用生字组词。如，学生手则、昨天、纱布、寄信、水电费。还可以一字组多词。如，粉条、面粉、粉刷、粉身碎骨；颜料、材料、料事如神；手套、圈套、套装；寄存、寄托。
学生组词之后，再完成课后的看拼音写词语。
3、指导书写。
（1）巩固读音。
本课八个要写的字中，容易读错的字较多，建议书写前指导学生反复读一读，以巩固读音。特别是昨（平舌音）、娘（声母是鼻音）、晴（韵母是后鼻音）三个字，建议再次领读几遍。
（2）观察发现。
同结构：八个字都是左右结构。
同偏旁：昨、晴；姑、娘、妹。
同部件：份、粉。
（3）重点讲解。
女字旁：撇点的撇要长，提不能超出右边的撇。
日字旁：相对瘦长一些。
（二）朗读感悟
朗读本课，要重点领会作者关爱他人的思想感情，并对日记的内容和写法有一个直观的印象。
1、自由朗读。抓住我做了一个什么梦，梦想成真了吗这个问题，自由朗读课文。
2、在朗读中感悟。读第一则日记，要注意指导点拨学生，因为我的梦想没有实现，心里埋怨妈妈，因而要把我不高兴的语气读出来。最后一段朗读的难度较大，要多指导。可以设计一些学生感兴趣的问题让他们思考。如，我为什么怪妈妈小气呢？并组织学生讨论：你认为小女孩的妈妈小气吗？为什么？读第二则日记，可以让学生思考：我又做了一个梦，梦见了什么？同时指导学生把我梦中开心的事，用高兴的语气读出来。
3、比较朗读。比较一下这两则日记内容上和情感态度上的不同。思考：妈妈没有给我买心爱的白纱裙，我的心情怎样？后来我为什么没让妈妈买白纱裙？
4、教师出示日记格式，并启发学生：日记的写法比较自由，可以按照自己的想法来写，写出一天当中有意义的事或自己特别想记下来的话以及自己的心情等等。
日记的篇幅可长可短，一定要写自己的真实感受。
（三）实践活动
按照日记的格式写日记（篇数不限）。
提示：
（1）今天你做了什么？
（2）你到过什么地方？看到或听到什么？
（3）你最想干什么？
（4）今天发生了什么事，你的感受怎样？是高兴、伤心还是后悔……
要让全体同学都有展示自己日记的机会，培养他们展示自己小说诗歌文学作品的愿望，体验写话的快乐。可以指名上台朗读，或在学习园地里展出，在语文园地的展示台展示。
四、教学设计举例
片断：探究式阅读
（一）分小组阅读质疑
1、自读课文，将两则日记联系起来阅读，提出自己的问题。
2、小组讨论：讨论交流各自发现的问题（注意选择有讨论价值的问题）。
（二）全班交流，在阅读中探究
1、各组派代表说说本组讨论的主要问题（包括已解决的有意思的问题和未解决的问题）。
2、各组再根据其他组的介绍，选择一两个问题进行探究。
（三）集中问题，共同讨论
1、小组汇报本组讨论交流的情况。
2、全班就一两个问题进行深入探究。这一两个问题可以是学生讨论中共同关心的问题，也可以由教师出示。
二年级上册语文说课稿12
40分钟的课堂快乐而短暂，40分钟背后的日子紧张而漫长。回顾赛课的经历，我这心里呀，只两种味道──酸的和甜的!
人教版二年级上册第四单元以“使人受启发的词语和故事”为主题，《酸的和甜的》为最后一课，是一篇以连环画形式编排的童话，在体裁上具有双重特征。文中8个自然段配有8幅插图，除了叙述松鼠、兔子的轻信、猴子的敢于尝试外，还涉及到了狐狸的“精神胜利法”。教学重点是在阅读中识字学词，难点为在阅读中渗透“做事要敢于尝试”的道理。
在构思教学设计时，我始终把握“工具性与人文性相统一”的理念。所谓统一，我的理解是工具性的训练与人文性的渗透二者有机结合，辨证、和谐地存在于课堂。
一、文本解读，我考虑的是辨证
仔细琢磨文本的人文内涵，我们应该把目光聚焦在松鼠、兔子和猴子的不同表现上，也应该用一种辨证、客观的态度看待狐狸：不能偏颇地说他坏、狡猾，也不能高深的传达“精神胜利法”，还不能舍本逐末地深究“为什么硬说酸”。面对初入二年级的孩子，我只把狐狸定位在“因为没有摘到葡萄，所以，硬说葡萄酸，以此来安慰自己”这样的程度。所以，在教学中，我适当弱化对狐狸的研究，清晰对比松鼠、兔子与猴子的不同，强化、加深对猴子的印象。这是我在文本解读时的一点个人看法。
二、落实目标，我考虑的是和谐
首先，落实文本体裁连环画与童话的双重特征。一是借助图画识字、初读课文、朗读对话、概述故事、总结课文，让图文结合，图与文和谐展现，突出连环画教学的特征;二是在课堂中，时时、处处引导学生融入童话的情境──课初带领学生去葡萄架下看看，课中引导学生去聆听、朗读葡萄架下的对话，去想象、琢磨动物之间的语言，去识记、书写他们的名字，课尾以离开葡萄架结束，努力做到融文入境，文与境和谐共生，体现童话教学的基本特点。
其次，落实“在阅读中识字学词的阶段性目标”。识字教学，第一做到随文识字，因时制宜地把生字分散在在课题中，句子里，朗读时、板书中，儿歌总结处、写字时。第二做到依托，不组织学生识记单个生字，因地制宜地赋予生字具体的环境。这两点做法，目的就是在前瞻后顾和潜移默化中达到识字教学目标的水到渠成。另外，把“迫不及待、大口大口”两个词语的训练放在重点句子中、朗读体会时，生活经验里去学习、理解、运用。
突破教学难点，我也考虑到了工具性与人文性的和谐统一、例如，把揭示文本寓意与学生的想象、说话训练结合起来，借小兔子和松鼠的嘴说出学生阅读童话的收获、体会;再如，课堂中的那首儿歌，集巩固识字、概述内容、体悟内涵、总结课文为一体。这些都是我在教学中的一些尝试。
反思赛课的经理，我的体会是我曾像文中的狐狸，在小学语文这座葡萄架下，转来转去，跳起来摘葡萄;曾像松鼠和兔子，走过弯路，历经酸酸甜甜;我更想像文中的小猴子，敢于探索，大胆体验，酸的是收获，甜的是成果，酸酸甜甜，我曾经努力尝试过!
二年级上册语文说课稿13
尊敬的各位评委、老师：
晚上好！
我叫蒋红英，代表小学部语文组参加此次活动。
我说课题目是《识字7》，选自湘教版二年级语文上册内容。
我的说课分说教材、说学情、说三维目标、说教学过程及说教学反思五个部分。
说教材：
小学语文教学分几个阶段，其中第一学段是1～2年级。透过教学大纲，我们明确识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。语文课程标准在识字教学的目标中提出要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，课本上出现了“我会认”、“我会写”两种不同的要求，体现了“认写分开，多认少写”的特点。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。同时要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。本学期共有八课识字，此课为识字7，是中华姓氏归类识字。该话题接进我们的生活，教学活动空间较大。教师可以引导学生用不同方法认识生字，一方面有利于提高学生识字兴趣，另一方面有利于学生了解中华姓氏文化，是对学生进行情感教育的有效载体。
要设计有效的教学离不开教学对象的分析
说学情：
此课所执教的班级是我校二（2），我既担任该班班主任又是班级语文老师，因此，课堂纪律较好，部分学生大胆活跃，能积极发言。针对班级留守儿童多，开展“大对小生生帮助”活动，学生学习自觉性增强，班上学习氛围逐渐转好。学生总体上对拼音识字掌握较好，绝大多数学生能够根据拼音独立阅读，但近6个后进生进步不明显。
分析教学大纲、教材，结合学情，我确立以下三维目标及重难点。
说三维目标：
知识与能力:认识本课中的17个生字，会写其中的10个字；认识主要姓氏；培养学生识字能力。
过程与方法：通过联系生活实际，让学生在玩中学，乐中学，轻松学习生字。
情感、态度与价值观：初步了解中华姓氏；进行日常行为文明礼仪教育。
重点：认识本课中的17个生字，会写其中的10个字。
难点：认识姓氏，激发学生探究中华姓氏的兴趣。
以上的三维目标及重难点将贯穿整个教学过程。
说教学过程：
本课教学过程分为谜语导入、交流会、小书法、砸金蛋、小游戏五个环节，环环相扣，层层深入。
通过谜语引出主题，并先认写“姓”字。
认写“姓”字具体包括拼音、笔顺、结构、字义几方面。
在交流会中，通过老师范说，引导学生仿说，加强口语训练。例如：我姓蒋，学生叫我蒋老师，我的妈妈姓何，我最好的朋友姓李。
我姓吴，我奶奶姓罗，我邻居奶奶姓周，我叫她周奶奶。
同时引出本课部分生字，边说边学，层层深入教学。在这一环节中，我们充分遵行低年级教学理念，尊重学生已有认知水平。
教学中不脱离教材，通过展示课文，让学生读准字音，流利朗读课文。通过多读巩固生字，以读代讲，以读促学，让学生在读中感情课文内容。并利用一些方法记忆生字。
在小书法环节中，出示田字格，老师范写,同时充分利用现代教学手段，正确规范地书写生字。
通过游戏式的砸金蛋，学生有效认读“我会认”生字。这也符合学生的心理特点。
最后集中出示“我会认”生字,要求学生认读.
针对低年级孩子的年龄特点，设计小游戏，主要目的是检验学生掌握情况及活跃课堂，让学生乐于学习及体会学习之乐。
我认为我的课堂设计有以下优点及不足：
说教学反思：
紧扣教学目标，合理运用教材，结合学生特点，联系生活实际，采用多种方式教学，体现了“用教材教，而不是教教材”理念；对于生字的书写，既注重老师范写又合理利用现代教学手段，以达到良好的教学效果。
教学是一个循序渐进的过程，课堂教学又是一个整体教学过程。而后进生在课堂难以跟上进度，如何让他们爱上课堂，每天进步一点，请各位前辈指点迷津
我的说课结束，请各位老师、评委指正，谢谢大家！
二年级上册语文说课稿14
今天我来说一说《黄山奇石》这篇课文。说课的内容分为五个部分。第一部分是说教材，第二部分是分析学生，第三部分说教学目标，第四部分说教学设计，第五部分是说教学效果。
一、说教材
《黄山奇石》是部编教材语文二年级上册的第四单元的第二篇课文。讲的是闻名天下的黄山风景区有无数奇石，景色神奇，十分有趣。课文围绕着“奇石”具体写了“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都“”这四个景点，根据岩石的形状展开合理的想象，把岩石写得形象、逼真、有趣。这是本课教学的重点。课文最后一段还简单列举了一些奇形怪状的石头，强调黄山的奇石很多、很有趣。
本文语言浅显优美，描述生动形象，是一篇对学生进行语言文字训练、培养学生观察和想象能力、激发学生对祖国大好河山热爱之情的好教材。
作为小学低段的学生，他们对事物充满着强烈的好奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，容易接受新知识，表现欲望较强，喜欢展示自己。在新课程理念的指导下，已经能够自主学习，能够与他人合作学习。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达能力、对事物的细致观察能力也处于薄弱阶段，对课文理解有一定难度。
因此，根据新课程标准倡导的自主、合作、探究的学习方式，以及教材和学生的特点，我制定了本堂课的教学目标及重难点。本课我设定两课时，课文教学在第二课时。今天说课中的教学过程为第二课时。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。感受黄山奇石的独特和美丽。。
2、通过品读重点词句，体会黄山奇石的生动有趣，学习你人、比喻的手法的运用。
3、指导书写“闪、狗”2个生字。
4、结合图片想想其他奇石的形貌，进一步理解课文内容，培养学生观察能力和想像能力，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：
通过品读重点词句，体会黄山奇石的生动有趣，学习你人、比喻的手法的运用。
教学难点：
结合图片想想其他奇石的形貌，进一步理解课文内容，培养学生观察能力和想像能力，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
二、说教法
1、情境教学法；
2、问题教学法；
3、延缓评价法；
4、媒体辅助法。
三、说学法指导
1、合作学习，培养团结协作能力；
2、读议结合，感知文中的意象美；
3、入境促说，训练观察能力及口语表达；
4、自由想象，强化感受，发展书面语言。
四、说教学流程
一、复习检查
1、检查生字认读
2、认读词语。
二、品读课文，欣赏“奇石”。品读２～６自然段。
1、以自己喜欢的方式朗读课文的２～５自然段，用笔画出文中所描写的黄山奇石的名字。
2、边读边想：如果我们全班都去黄山，你会在那快石头前面拍照？
3、品读课文，欣赏“奇石”
１、学习第二段
（1）课文中哪个自然段介绍了仙桃石？翻开书找一找。
（2）谁来读一读第二自然段？其他同学思考：仙桃石是什么样子？你从哪儿看出来？（看着图说一说）
（3）仙桃石这么大，又在这么高的地方，它是怎么来的呢？加上想象说一说。
（4）指导朗读说的真神奇、真有趣，更有趣的是仙桃正好稳稳当当的放在了石盘里，像招待客人一样。其实这是谁的功劳呀？对，是大自然创造出来的，让我们读出仙桃石的有趣，和对大自然的赞美吧！
２、学习第三段
（1）同学们，刚才老师引导大家抓住仙桃石的样子，加上丰富的想想体会了它的神奇、有趣，那么，课文中是怎么介绍“猴子观海”的呢？（出示图片，指名朗读。）
（2）从哪儿体会出“猴子观海”的神奇、有趣？
哪句话写出了猴子的样子？看看图，再从课文中找一找。（出示句子）
哪几个词写出了猴子的动作？请你坐在凳子上学一学。有趣吗？更有趣的是，猴子竟然在干什么？（看云海） 课文中哪个词也讲了黄山高呢？（陡峭）
（2）指导朗读
３、学习第四段、第五段
4、齐读第６自然段。
5、回归文题，体会“奇”的意思。
欣赏了这些黄山奇石，你觉得这些奇石最大的特点是什么？（有趣、神奇）题目中“奇”字的意思可以用文中哪一个词来概括？（奇形怪状
三、学习写作方法。
四、仿写奇石
五、关注写字，提高写字习惯。指导写“闪、狗”
识字、写字是低年级语文教学的重要任务。这节课我安排学习“陡峭”两个字，它们是一个词语，也都是左右结构的字，有利于书写指导上的迁移与模仿，能把更多的时间还给学生，让学生少说一些，多练一些。
六、布置作业
背诵课文２～５自然段
五、【说教学反思】
在这节课上，我首先首先指导学生学习“仙桃石”，“猴子观海”引导学生用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解，他们的兴趣很浓，产生的效果也非常好。
但是教学时间没有把握好，前松后紧，教师语言不够精炼，还请大家提出宝贵的意见和建议。
二年级上册语文说课稿15
1、教材分析：
《秋天》是人教版语文七年级上册中的教学课文，单元主题属于“人与自然”,本单元选取的都是一些文情并茂的优美散文或诗歌，易于培养学生探究性阅读的能力。
《语文课程辬准》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。
因此，教学中要注重从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合；要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导。
《秋天》是现代著名作家何其芳所作，全诗仅三节。内容很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。
它们具有既来自人世又远离尘俗的特点；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。
2、教学目标的预设
依据本单元本课的特点，从“知识和能力”、“过程和方法”、 “情感态度和价值观”考虑，预设本文教学目辬如下：
知识目辬：
a、理解、积累“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐” 等词语；
b、有感情地反复朗读并背诵全诗。
能力目辬：
a、结合具体的语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风；
b、把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。 情感目辬:培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。
3、教学重、难点的预设
依据以上几点，我预设本课的教学重、难点如下： 教学重点是引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。 教学难点是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。
4、教学设计理念 《语文课程辬准》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。” 《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”，所以根据本课目辬和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，我运用各种教学手段调动学生的主动性，培养健康的情感。
5、学情分析 学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力。而新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自主学习能力。所以作为学生学习的合作者、引导者和参与者，在这节课中，我尽量充分发挥教师的作用，引导学生一步一步探究来完成教学的目辬。
6、教学方法分析 根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况，我准备采用的教学方法有：联想想象法（引秋）、诵读法（诵秋）、讨论探究及比较阅读法（品秋）。 主要以出示秋天的风景图片、使用相关的课件来辅助教学。
7、过程分析 这节课以“引秋——读秋——品秋——写秋”进行教学，其中我把教学的重点突出在“品秋”环节；在“写秋”环节中突破本课的教学难点。 引秋：给学生们展示秋天的风景图片，请学生说说看了图片，想到了什么？有什么感受？ （设计意图：轻松的心情利于学生快速进入学习状态。让学生带着自己的感受进入课文，激发学生的 学习兴趣和欲望；同时也培养了学生的创造性思维、观察能力和口语表达能力。） 读秋：以读（初读、范读、听朗读、齐读、自由读）为主，使学生对文中所描绘的“秋”有个总体印象。（设计意图：使学生能够尽快入景、入情的感知课文内容，初步掌握朗读技巧、培养语感） 品秋：在此环节中，学生组成小组讨论、探究全诗。
① 找出每节诗的点睛之句。
② 诗中刻画了几幅图景，请分别给它们命名。（教师根据学生的讨论发言，板书。） ③ 这首诗创造出了一种什么样的氛围？（归结出诗文的特点并板书出来。）
（设计意图：本环节以学生讨论为主，教师辅助引导为辅，使学生能够很好的把握作者的思想感情，同时也培养了学生的自主学习与合作探究的精神，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学生的领悟能力得到锻炼的同时，其语言归纳及整合能力，都会相应地得到提高。）
写秋：这个环节着重培养学生的审美情趣与情感态度两方面的语文素养。
①试着背诵（设计意图：在朗读以及理解的基础上背诵，使学生的记忆力得到锻炼，同时也可掌握一种理解记忆的方法。）
②查找描写秋天的诗歌、名句。
③用优美的诗句绘写出心中的秋景。 （设计意图：在积累字词句篇的同时，锻炼了学生筛选、查找资料及练笔的能力。） 秋天 何其芳
●教学目辬 知识目辬
1．理解、积累“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语。
2．有感情地反复朗读并背诵全诗。
能力目辬
1．结合具体的语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风。
2．把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。 情感目辬 培养学生热爱自然的健康高尚的审美情操。
●教学重点
引导学生反复吟诵，感悟诗句的含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。
●教学难点
揣摩诗歌的清丽意象和质朴晓畅、情景交融的特色。
●教学方法
1．诵读法。《秋天》绘写出一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗作采用直陈其事的写法，用精辟的语言描写农家生活，意味深长。学习这首诗，引导学生在反复吟诵中体会三幅画面组合成的流动又整合的诗意氛围。
2．联想、想象法。用于对诗中意象含义的把握。全诗以“秋” 为线，将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般景致皆收笔下，每一句诗都是一幅诗意的画面，学生通过对意象及组合的想像联想，体会诗人的思想感情。
3．比较阅读法。将狄金森的《秋景》与课文就思想感情、意象组合、艺术风格的共同处比较鉴赏，使学生对诗歌的内容、情感、艺术有更深刻的认识。
? 课前准备
①课前布臵学生预习课文，写出生字并正确注音。
②师生合作臸作秋景图的图片。
? 教具准备
多媒体课件
●课时安排 1 课时
●教学过程
一、新课导入
（播放背景音乐《秋日的私语》）： 人们在领略了赤日炎炎的酷暑之后，盼来了习习秋风。秋，因其成熟与收获，因其萧瑟与凄清，给了文人墨客太多感慨的话题，许多吟秋的诗文传诵不衰，如杜甫《登高》中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的慨叹，杜牧《山行》中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”对枫林霜叶的画意勾绘。（伴随背景音乐《秋日的私语》，请大家欣赏一组图片，起程今天的秋之旅）现代诗人何其芳以他敏锐的诗心捕捉，也绘写出了秋天的风采，今天就让我们一起欣赏他的诗作《秋天》，去倾听秋的诉说，体味动人的秋魄。（板书文题、作者）
二、资料助读
（多媒体显示） 何其芳（1912～1977），现代散文家、诗人、文艺评论家。 1936 年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937 年出版，并获得《大公报》文艺金奖。 诗歌是何其芳最先喜爱和运用的文学样式。
三、反复诵读，整体感知
1．教师配乐示范朗读，学生勾画字词并感知语言节奏。 （朗读提示：《秋天》这首诗通过描绘不同场景、画面，创造了一种清静、清远、清甜、清柔的氛围和神韵，表达诗人对秋天的热爱与赞美之情，在诵读中把握、表现诗歌的这种情感，诗 歌的朗读节奏有两种划分辬准：按节拍划分和按意义划分。
《秋天》可按意义辬准划分朗读节奏。如：向/江面的/冷雾/撒下/ 圆圆/的/网，收起/青鳈鱼似的/乌桕叶的/影子。芦篷上/满载着 /白霜，轻轻摇着/归泊的/小桨。秋天/游戏在/渔船上。）
2．学生听朗读，可轻声跟读。熟悉读歌内容。
3．学生配乐诵读，体会诗歌的语言美、意境美。
四、研讨、探究 问题组：
a．为什么说这是一幅乡村秋景图?
b．诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)
c．诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么? 朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。 [明确]
a．因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。 b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。
c．对秋天的喜爱、赞美的感情。
五研读赏析与练笔交流：
1．学生说出最喜欢的诗中的句子，有感情地朗读这些诗句，体会、分析感情、语言的精妙之处。
教师归纳：
（1）“震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷”句中“满披”形象生动，“飘”字贴切传神。伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润润 、形声兼具的画面。
（2）“放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。” “稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景，拟人，是收割的形象说法。“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。
（3）“秋天栖息在农家里。”“栖息”本用来描写有生命的物类，现用在诗句中是拟人，将秋天视象化，创造出松弛、闲静的氛围，意味隽永。
（4）“向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳈鱼似的乌桕叶的影子。”“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。传达出清凉、冷寂、朦胧的气氛。“青鳈鱼似的乌桕叶的影子”比喻似拙实妙，耐人寻味。
（5）“芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。”“归泊” 既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。“轻轻”显示出渔人悠闲自得的心情。
（6）“秋天游戏在渔船上。”“游戏”是（愉快地）劳作的形象说法，虚实相生。
（7）“牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔？秋天梦寐在牧羊女的眼里。”“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映衬下，诗味盎然。“梦寐”名作动，喻安详、奇妙之义。
2．逐节品析诗歌的意境美。 讲解：“农家丰收图”是写普辫的农家活动。写了两个场景：山谷伐木和篱间背瓜果。山谷伐木丁丁之声诉诸听觉，震落了清凉的露珠诉诸视觉和触觉。伴随背瓜果的心情和表情在诗中未点明，但读者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清静、清远的氛围。
“霜晨归渔图”画面包括撒网、收渔、摇桨平常活动，在诗人笔下蕴含着淡而远、清而静的神韵。也许在早年何其芳的心目中，秋天就真的是这么宁静、悠远的。 “少女思恋图”这节诗从野草、蟋蟀和溪水写起，相当于古人所谓“感兴”的写法，即先言他事，由兴而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，续言是少女心怀恋情。
这一节五行诗，写出了由外景向内情的过渡，写出了初恋从无到有的过渡。诗人选取“牧羊女的眼里”这一特定视角，虽未明写眼神，但读者自能见出那里面的清纯、明净，那里初恋少女似恋非恋的特殊眼神。而且比较三节诗可以看到，前两节主要写外在的景物与人事，第三节写 人心灵深处，写出了微妙的感觉，使全诗收束在感情的实处。具有清甜的氛围。 “秋天栖息在农家里”“秋天游戏在渔船上”“秋天梦寐在牧羊女的眼里”三句互为呼应，均运用拟人手法，表现诗人笔下秋天的宁静、悠远的特点。
3．想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。（先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描绘 画面。教师示范描绘画面）
4．作者是按什么顺序写景的? 明确： 由远及近的顺序。
六、拓展延伸：
将下面这首诗与课文比较，说说两位诗人表达的思想感情、语言和内容上有什么共同的地方。 秋景 （美国）狄金森 晨?比往日更柔婉， 毛栗变得褐色可爱； 浆果的面颊多么丰满， 玫瑰在郊外盛开。 枫树扎着华丽的丝巾， 田野披上艳红的轻纱。 我不愿显得古板， 也佩戴了一枚胸花。
提示：这两首诗在思想感情、意象组合、艺术风格上有很多共同的地方，从思想感情来说都表达了对秋天的热爱与赞美之情。
七、布臵作业：
古人说：“诗中有画，画中有诗。”在体悟何其芳《秋天》的基础上，结合生活体验展开丰富的想像，用优美的诗句绘写出心中的秋景。
【二年级上册语文说课稿】相关文章：
二年级上册语文说课稿01-07
二年级上册语文说课稿15篇01-07
二年级语文上册《植物妈妈有办法》说课稿01-07
二年级上册语文说课稿集锦15篇01-07
关于五年级语文上册说课稿01-03
二年级语文下册说课稿12-30
二年级语文说课稿01-05
小学四年级语文上册说课稿01-04
二年级语文上册教学反思10-08