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认真品味一部名著后，你有什么总结呢？是时候静下心来好好写写读后感了。你想知道读后感怎么写吗？以下是小编收集整理的读《先生》有感，欢迎阅读与收藏。
读《先生》有感1
事实上，这本书并没有让我提起太大的兴趣现在也是如此。我通常在看《爱德华奇妙之旅》，最近又迷上了《战争与和平》。
但我也不得不承认，这本书，有点儿意思。
起初的信并没有给我多大感触，但他后来的信念令人愉快。偶尔耍一下孩子脾气，十分的可爱，又令人心酸。
关于他的父亲，我并不能怎么理解鲍雷伊的'心情。我的父亲也常年在外，但我并不太思念他。但我可以试图理解一下，鲍雷伊知道父亲要带另一个孩子去吃披萨饼时，是多么的失望。
我们始终喜欢以自己衡量一切，谁也无法与鲍雷伊感同身受。没有人明白。我以为，他，他的母亲，他的父亲，都是一个不太好的故事，又是一个不错的故事。
我们无法理解成人的痛苦，爱情不是唾手可得，要有经济、有人品、有陪伴十分苛刻。
结果，意料之外，情理之中。是的，这是一份注定没有结果的爱情，没有了陪伴。我们每次期待都是有限度的，并要求一份回报。
我信奉一句话，人性经不起试探。始终要求一份回报，而这个故事中，回报没有来，所以注定了这个结局。
写到这里，心情不太好，想哭。
但，他的作文的成长不错，虽然我更注意他的父母。
我也喜欢他的学校，全程写得挺欢乐，但我没怎么笑。如果让我聊午饭的话，我更关心，他不会营养不良吗？
我并不爱看这本书，因为它引起了我不好的回忆，因为我们家暂时没有经济来源。父母闹过离婚，我并不关心离婚问题，因为我和妈妈更需要活着！
读《先生》有感2
我向大家推荐一本好书《亲爱的汉修先生》。这本书虽然辞藻算不上华丽，但主人公鲍雷伊的喜怒哀乐，却深深打动了我的心。
书中让我喜欢的情节有许多，比如鲍雷伊和爸爸一起开着卡车去送货，一路上他爸爸灵活变换挡速，在曲折的弯路上巧妙地驾驶着又长又重的货柜车，可好玩了。
但最让我难忘的，还是鲍雷伊的家庭生活。父母的离异，让鲍雷伊很伤心，很孤独。他希望父母可以重新在一起，却没有实现。其实，他的`父母有没有想过孩子的感受呢？我从那细腻质朴的文字中，读懂了鲍雷伊最想要的东西——一个完整的家庭：爸、妈、我、还有他们家的狗。多么平凡的愿望啊，却那么难以实现。读了这本书，我不禁想：假如鲍雷伊的爸爸妈妈没有离婚，那鲍雷伊的生活该是多么美好。
一本好书文字不需要多么的华美，只要有真情实感，就可以打动别人！
读《先生》有感3
今天，我读了《盛世繁花》中的〈约克先生和老狼灰灰〉。
约克先生是一只生活在森林里的猪，它把老狼灰灰从猎人的陷阱里救了出来，可老狼灰灰不懂得要知恩图报，反而接二连三的去想点子陷害约克先生。而约克先生并没有中计，凭着自己的沉着冷静和机灵的头脑，让老狼灰灰的一次次的阴谋都没能得逞，最终得到了应有的下场。真是害人之心不可有，防人之心不可无啊。通过这个故事，我明白了帮助别人要不求回报。如果你发现，你帮助了不该帮助的人，那么你应该马上停止；当你遇到危险时，不要慌张，要让自己立即冷静下来，静静地去思考，这样才能冲出重围，逃离危险。对那些受到别人帮助，不仅不懂得要感谢，反过来还要陷害别人的人，我们也不要着急，因为对别人倒打一耙的，结果往往都是搬起石头砸到了自己的脚。俗话说：善有善报，恶有恶果。用心不良的人，最终会得到应有的'下场。我们该如何做到善良、沉着和机灵呢？首先，当我们看到别人有困难的时候，要毫不犹豫地去帮助；其次，你做任何事情都要多多动脑，三思而后行，让智慧正常的发挥出来。如果你对待变化事物处理的多，你应变能力也就加强了。
当遇到突发事情时，就不会受到外界因素的影响，造成态度的不冷静，导致一时冲动或被情绪阻碍了思想正常发挥。好比我们平时习题做的多，各种题型也遇到的多，这样考试的时候也就不紧张了。我们每个人都要努力去做一个善良、沉着和机灵的人，这样无论什么事情都难不倒你。
读《先生》有感4
近期由于任务在身，因此拿起佐藤学先生的几本书奋疾阅读，以求速战速决。不曾想读着读着，拍案而起，顿感面红耳赤，又觉危机重重，似乎你该有所慧悟了……
佐藤学先生有这么一句话：“可以毫不夸张的说，除了包括日本在内的东南亚和地区之外，那种以黑板和讲台为中心、众多儿童整齐划一地排座的课堂，以学科为中心、让儿童习得教师所传递的知识、技能，然后借助考试来加以评价的教学方式已经进入历史博物馆了。”而在我的印象中，这里的传统教学似乎正在进行时，大有将革命进行到底的势头。教师单向授课也叫同步教学。学生在下面整齐地坐着，老师在讲台上一边板书黑板、一边津津有味地向学生讲解教材的内容。这是我读师范时就已经掌握的一种授课方式，没有丝毫怀疑地应用于毕业后我的课堂，还引以为豪唱到现在。到近期我读了佐藤学先生的《教师的挑战》、《学校的'挑战》等书，似乎点醒梦中人，又像是得到一副良方。反思自己的课堂，老师讲的累，学生在下面学的也累，效果可想而知。过去在课堂上往往最积极响应的只有我自己，自己在唱独角戏。可以说我是自编、自导、自演了每一堂课，学生只是我的观众而已，而且还不能算是好的观众，因为他们在台下也有自己的节目。纵观佐藤学先生---“宁静的革命”“宁静的课堂”，这一教学理念，核心即是倾听式课堂。那么，怎样做到“倾听”呢？佐藤学先生说：“在儿童中培育相互倾听关系的第一个要件就是教师自身悉心倾听每一个儿童的心声。要培育相互倾听的关系，除了教师自身成为倾听者之外，别无他法。”。
教师的教育要一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。如果我们的教育仍然不能改变那种压抑儿童的生命自然的状况，我们就会受到良心的谴责。教学的最终目的是学生学到了什么？课堂应该是学生的课堂，老师只是引导者、倾听者和辅助者。因此，我欣喜万分，决心改变自己的观念，变革自己的课堂。于是，我用一节课展开尝试。一开始，我在课堂上少讲一些，给学生留一些空间和时间发言，发现平时爱表现的学生真的很能说，有他们的加入，我的课堂不再是一言堂了。这给了我很大的信心和鼓舞。接着我把教学内容设计成一个个小任务，抛给学生，让他们去思考和解答，而且要求每个学生都要说，说多说少都行，以此来鼓励平时不爱发言的学生大胆表达。但我发现差生还是坐着默默无闻，缺少欲望。我暗暗叮嘱自己不要急于求成，而是要相信学生，等待就是最好的方法。佐藤学先生说日本的老师进行试验时，用了8个月的时间才见效果。况且人家是教育发达国家的儿童。于是我尝试第二节、第三节……现在为止共尝试了七节课，我会继续努力的。
在这过程中，我问自己：教师静下心来倾听，放下架子来倾听就够了吗？远远不够。佐藤学先生---“宁静的革命”“宁静的课堂”还有另一要诀---合作学习、探究式合作学习。
“合作学习”既不是以往课堂里广泛普及的“集体学习”，也不是“分组学习”。“合作学习”同“集体学习”与“分组学习”的最大差别就在于，“集体学习”与“分组学习”重视集体或班组的一致性，而在“合作学习”中学习的主体终究是个人。即“合作学习”尊重个体，追求个性发展。
为什么需要“合作学习”呢？对于这个问题，佐藤学先生做出这样的阐释：“其一，不组织‘合作学习’，每个人的学习就不能成立。其二，要提高每一个人的学习能力，‘合作学习’是不可缺的。”一般来说，课堂中“全懂的学生”占三分之一，“一半懂一半不懂的学生”占三分之一，若问剩下的“懂了吗？”回答是“大体懂了”，其实是“不懂的学生”占三分之一。在这样“上中下”三层之下，同步教学中的学习能形成吗？回答是否定的。因此我们可以尝试“合作学习”。如在小组学习中，有的学生往往在询问同学前，“老师，老师”地频频发问。面对这种情形，老师不应该对学生直接作出回答，而必须要求其“问问邻桌的同学”，让小组的同学之间展开互动。倘若差生不问，优等生是不会主动施教的，不过，一旦差生求教了，他们会作出真诚的回应的。必须养成先邻桌的同学商量，如果解决不了再问老师的习惯。“合作学习”就是借助互学关系形成的，这是“合作学习”的基础和优越性所在。
读《先生》有感5
值得鲁迅先生一生怀念的老师有两个；寿镜吾先生与藤野先生。
藤野先生是鲁迅在日本留学时的老师，《藤野先生》即回忆藤野的散文。本文记叙了鲁迅从东京到仙台的旅途回忆，有在仙台的生活情况，也有受到日本具有狭隘民族观念的学生的排斥。但文章的重中之重是藤野先生的可贵品质。
文章以藤野先生和鲁迅的`留学生活为两条主线，从中不断节外生枝，安排错落有致的副线。一条鲜明的爱国主义思想贯穿了全文，使每个看来似乎平淡无奇的生活片段闪耀出夺目的光彩，从而给以读者深刻的启迪。
在阅读过程中，我被藤野先生育人那仔细，兢兢业业的品质所打动，但同时又被日本学生歧视中国留学生的所作所为感到憎恨。
最令我记忆深刻的是鲁迅弃医从生物的决定。我为此感到可惜。鲁迅能在茫茫人海中识得这样一位老师，真是天大的幸运。但又匆匆与他离别，为这个事件画上了一个五味杂陈的句号。
倘若鲁迅先生仍旧在世，藤野先生一定永刻在他的心中。
读《先生》有感6
《朝花夕拾》中，在《藤野先生》这篇文章里，藤野先生作为鲁迅在仙台的老师，朋友，引路人出现在了我们的视野中。而鲁迅与藤野先生之间发生的故事令我尤是感兴趣。
初读《藤野先生》时，我看到了一个个子黑瘦，八字须，戴着眼镜，穿衣不太讲究的一位解剖学教授，上课时的声调抑扬顿挫。
读第二遍时，我感受到了他对学生无微不至的'关怀，诲人不倦的精神。他在学术上一丝不苟，十分严谨。同时又有着超越国界的博大胸怀，是一位品格高尚的老师。
通过几次细细品读文章后，我理出了大致思路。文章通过时间的推移，地点的转换和事件发生的先后顺序叙事，讲述了作者在日本留学期间与他的老师藤野先生交往的一段经历，同时也交代了自己弃医从文的原因。
从藤野先生的种种作为和对鲁迅这个作为“弱国学生”的关照来看，可以隔着书本深深地感到藤野先生的正直热诚，治学严谨，摒弃了民族偏见的高尚品质。感受到鲁迅对当时进步青年所持有的强烈的忧患意识和民族自尊心还有赤诚的爱国之心。
文章通篇读完，感受到了作者对藤野先生的感激和怀念，这也让我想到了我的老师对我的教诲和激励。
感谢你们！
读《先生》有感7
今天我读了芦焚的《邮差先生》，读后我深有感触。
作者写小城里的邮差，一不讲故事——他们也实在没有多少故事可讲，二不作细节渲染，而是着力于写他的“神态”——把送信当做是“趁便出来散步”，“模样既尊贵又从容”；他的“心态”——“他真想大声哼唱小调。为此他深深赞叹”；更写他对所有认识、不认识的写信人、收信人都“充满了善意”的善良的心地。
读这样的文章可能会有一种既陌生又熟悉的感觉：这样的走路送信的邮差今天已经很少见了；但在你的周围，又确实存在着许多这样的在任何时候都保持着一种好心情，一幅好心肠的好老头儿……
其实这也正是本文的作者所关注的，他要探讨的正是这样的.“好老头”与“小城镇”的关系。所以他在文章中前后两次重复：“小城的阳光”照在他的花白头顶上。又用邮差先生的赞叹：“这个小城的天气多好！”来结束全文。
读《先生》有感8
寒假里，我买了《别闹了，费曼先生》这本书。看着这厚厚的书和密密麻麻的字，我有些发愁。可刚读几页就被书中那精彩的故事所吸引。之后又一连看了三遍，还觉得不过瘾。
虽然作为一个小学生，书中许多涉及数学、物理、生物等知识并不能完全看懂，但我还是被费曼先生那充满好奇心，热情探索科学秘密的精神，以及对生活充满思考的人生态度所打动并感染。
之前我也从其它书籍上了解过费曼先生，但我所以为的费曼就是那个超级天才，赫赫有名的物理学家。后来才发现费曼其实非常有音乐细胞，在最有名的巴西桑巴音乐乐园还听到他的鼓声。又发现费曼先生艺术技能满分，成功举办了三次个人艺术画展的`画家。读完全书，我最敬佩的是费曼先生那不可能被别人下定义的精神。
我喜欢费曼的认真专注。他专注一件事情时，可以忘记一切。整天沉迷在知识的世界。他还可以沉浸在艺术的氛围中，有酒有鼓有画的费曼世界。我喜欢费曼的淡泊名利。他不愿在圣坛上被高高敬仰，他不喜欢诺贝尔奖的皇冠，他只喜欢做一个自由快乐的凡人。
因为不执著于上帝打开的一扇窗，他又找到了上帝准备的天井和后门。很多时候，不像一些人所说，上帝关上一扇门，只打开一扇窗。只要敢爬敢钻敢找会有更多更多的进入方式。
我们往往会把自己最擅长，最熟练的事作为自己唯一的天才点。然后不再相信自己的能力，不做任何其它的尝试。我们总是只在写作的时候看到文字，画画的时候只看到画，吃饭的时候只看到饭菜仅此而已。却不能把自己擅长并热爱的事随时用在生活中。我们都相信自己只是平常人眼中看到的那个自己，困死在已知的可能性里。难道我们只能借助别人来看自己，而不能自己认识自己吗？
我也一直以为自己只可以学一些东西，只能靠学习来展示我自己，也只能通过学习来放松自己。于是在很多尝试前说不，似乎一心一意，将来只想做一个用学问来表达的人。
读完这本书，我发现，我其实还可以更有价值。学习是我的专注点，但并不是我唯一值得发掘的地方。而且我可以吸收更多更广的知识，不单单只喜欢学习的功课，我可以涉及更多，美术、音乐、体育这些内容都可以做的很好。那些因为想专心看看书学点东西而被拒绝的都应该被捡回来。不单单在阅读和学习中成长，从手边的任何一件事中成长。我的每一个学科，每一个领域，都有同等的开发价值！
读《先生》有感9
何炳章先生倡导的“自育自学”早有耳闻，我们学校也正在进行自育自学实验研究，遂决定好好拜读何先生的《从教育原点出发》。
什么是教育？什么是教学？这是个见仁见智的话题。何先生指出，在学校教育的情境下，教育教育，就是教学生会自育；教学教学，就是教学生会自学。不能教学生会自育的教育不是真教育，不能教学生会自学的教学不是真教学。
何先生在书中提出的“四个主人”的理念非常吸引人，若能如此，必然能使学生成为课堂的主人，真正做到一切从学生出发，以生为本！
1、做时间的主人。
时间是最伟大的批评家，世间一切人和事，只有世间老人能最终作出公正的评判！珍惜时间，就是珍惜生命。何先生说：“作为一名中小学生，能够守时，十分惜时，讲究时间利用率，争做时间的主人，则是会自育的精髓所在，是会自学的根本所在。”“引导学生做时间的主人，是引导学生会自育的铺路石，是指导学生会自学的敲门砖。”对此，何先生提出：一要通过诵读或是名人惜时名言、或是同学自拟勉言、或是老师相关赠言等，增强惜时观念；二要通过选择古今中外珍惜时间的典型人物，评选学生身边的惜时先进等作为学生做时间主人的榜样；三要通过开展诸如“一分钟听写”、“一分钟抄写”、“一分钟跳绳”、“争分夺秒计划”等活动，体验时间价值，增强时间观念，争做时间主人；四要组织学生及时交流小结和评选表彰，从而达到及时强化和共同提高的目的。
2、做集体的主人。
一个人的成长成才，总是离不开集体！班级是学校基本的'教育教学单位，是学生在学校进行自育自学的人际环境。要想真正做集体的主人，必须：一要诵读有关热爱集体、报效祖国的名人名言，增强学生的集体荣誉感和做集体主人的意识；二要收集名人、身边人的先进事例或事迹，使学生学有榜样，赶有目标；三要做到“三个参与”（即班级之事人人参与做、班级之“长”人人参与当、班级之规人人参与制订）、“三个关心（即关心同学、关心老师、关心家长）”，加强训练；四要及时小结提高，并进行评选表彰“关爱集体标兵”。
一个班级，要做要管的事很多。有的班级如果离开班主任，就乱成了“一锅粥”。要让学生都成为集体的主人，就要做到班级的事，事事有人管；班级的人，人人有事做。
3、做学习的主人。
学习是学生的天职，做学习的主人是学生的本分。做学习的主人，意味着勤奋、刻苦、方法、习惯：以勤奋夺取成功，以刻苦换取快乐，以方法提高效率，以习惯受益终生。引导方法和前面要求一样：一要诵读有关勤奋刻苦学习、讲究学习方法、养成良好学习习惯的名人名言；二要树立勤奋刻苦学习的名人和周围先进同学为榜样，使学生远学有楷模，近学有典型；三要开展“四做”（做课堂学习的主人、做课外阅读的主人、做考试的主人、做网络的主人）、“一争当”（争当小先生）实践活动；四要及时小结提高，评选表彰先进。
4、做评价的主人。
在认真开展做时间的主人、做集体的主人、做学习的主人三项活动基础上，最后“做评价的主人”活动需单独进行，这既是综合性的巩固，又是整体性的提高。
教育者先受教育，以教人者教己。要求学生做到的，教师自身应率先垂范。“四个主人”的思想，教者应当注重“身教”，并坚持下去。只有这样，才能实现自育自学的目标，才是大本领的教育、真功夫的教学！
读《先生》有感10
今天我读了胡适写的`《差不多先生传》，觉得差不多先生实在可笑，白糖和红糖差不多，山西和江西差不多，就连自己生了重病，家人找错了医生，请来了牛医，也认为牛医和人医差不多。人死前后还说：“死人和活人差不多，人只要差不多就行了，不要太精确。”我想：“哪有这么傻得人？表面差不多，其实差别太大了啊！”
这一想，我又想起一件事来，自己不也是这样吗？一次考试我把切除食指写成切除十指，当时我以为两个差不多，可又一想如果是医生做手术了把切除食指当成切除十指，那么病人该多么痛苦啊！
故事的最后，人人以他为榜样，人人都成了差不多先生。当时我很惊讶，如果这样的话，科学家设置宇宙飞船时，误打一个小数点，那样宇宙飞船刚飞到天空中，就掉下来，那是多么可怕事呀！
所以我的感受就是：我们做事都要处处求精，越精越好，不能像差不多先生一样，那样什么事都做不好的，小到个人，大到国家。
读《先生》有感11
原本在《朝花夕拾》上偶读的一篇文章竟在课本上出现，于是细细看起来，发现竟也还满有趣味。联系现在，倒不知从哪冒了个中国式的骄傲来。
在中国，唱歌厉害可以骄傲，跳舞厉害骄傲；但是打仗厉害不是骄傲，大多人都认为打战只是武夫而为，并非文人之事。我倒是妄下结论“那是因为中国人不能打战而找的理由罢了”。
中国是个很无耻的国家，摆在墙上的全是自己的得意之作。永远都是在自欺欺人；看到的也永远是自己的优点，但嘴上却永远是什么谦虚、礼仪。自己总以为自己很了不起，但是根本输不起。中国人死要面子，认为有面子就是骄傲。记得曾经在路上见到两个人，在不停的争吵，一问路人才知道原来是芝麻大点的.小事，但两人是僵持不下，为的就是面子。
在中国，完全学人家的是崇洋媚外，不学人家的是顽固不化。学到一半的，就是真正骄傲。什么也学不到，还把自己的忘记了一疛，并恬不知耻的说是什么保留传统，还挺会为自己找理由。
以前去人家日本干什么？为的就是学习。永远说自己是泱泱大国，还不是夜郎自大。自己以为自己天下无敌，那又叫什么发展中国家。
人，不要那么恬不知耻行不行？越王勾践，胜利前，不是一直在看自己的缺点吧？
中国式的骄傲，说白了就是恬不知耻。
读《先生》有感12
这秋阳。——他仿佛叫你想起什么。一个老友的笑容或是你故乡的山水。你看他多镇静，多自在，多可亲爱，在半枯的草地上躺着，在斑驳的树枝上挂着，在水面浮着。你直想伸手去把他掏些在掌心里，朵着嘴去亲他一口。要是你是一颗露水，低低的蹲在草瓣上，他就从东边的树荫里窜过来，一口噙住了你，叫你一肚子透明的思想显得分外透明。（这段话来自于徐志摩先生的《秋阳》，用于第一段开始刚刚好）
又到了这个季节。叶开始落了，风也渐渐萧瑟，下了一个星期的雨终于停了，说实话我特别讨厌下雨，下的空气里面黏黏的，潮潮的，感觉身体都好像长出来了霉菌。深秋了吧，现在？算是的，阳光出来暖暖的，我不止一次在很多地方提起我喜欢秋天的阳光，那个季节刚刚好，多一份错觉，少一分萧瑟。我们在这个季节经历着各种事情，或喜或悲那都不重要，你走在故乡的小道，叶开始慢慢的飘落，在空中那么飘曳的滑落，树干越发的显得咖啡色。我在秋日的风里期待着认真，舒心的风暂止了是种悲伤的停顿，表面的慵懒轻佻推迟了我的清晨，睁眼垂眼都是我。
说了那么多的字，尽了那么多的心，一点也不觉得不怎么划算，一百次的经历只要有一次的不遗憾，在这个秋季，就那么清澈。不做一个悲观的人，是一件足够幸福的`事。秋日的暖阳总是忍不住的出去，谁不喜欢阳光温暖，那一层层的阳光洒在身上，轻抚这每一个毛孔，就像回忆缠绕，晕开的电影，那么平淡，那么自然的进行，没有剧本的往下走，你不觉得什么是定数，什么是必须的。并不是那么紧张的悠闲，你可以看本书，放着你喜欢的歌曲，或者出去旅游。嗅着舒心的空气，我不合时宜的想起我喜欢的一个歌手，孙燕姿，我喜欢她声音那份空灵中夹杂着有点点的悲伤，很适合唱情歌的嗓音，随性淡泊、率真洒脱的她，和她极为独特的个性，低调生活、专心唱歌的态度，所有这些都天然地融为一体，她的健康，她的笑容，她的声音，无不让人心动。我很少提起某个明星代表我的青春，她是唯一的。人就应该这么做自己喜欢的事情带给关注自己的人快乐温暖，做一个可以让人倾诉和信赖的老友。
秋日免不了谈起伤感和萧瑟，想起曾经离开我们的亲人，逐渐不联系的朋友等等。。。所以说秋日需要更多的暖阳来蒸发空气中难过的味道，带给人力量。 我一时有感而发写下这些话，并没有怀念谁，也没有想起什么事情，只是不忍如此美景就这么逝去然后被人遗忘，或许这样的天有很多，我只写这一天，或许就是一种缘分.
读《先生》有感13
《藤野先生》是鲁迅先生写的一篇回忆自己早年在日本留学时期的文章，藤野先生是他的老师。读完这篇文章后给我感受最深的主要有两点：一是藤野先生的行为和品质;二是“看电影事件”。
通过文章中写的藤野先生与“我”发生的四件事，我看出藤野先生的治学严谨，教学认真。而且他没有民族偏见，对作者这样一个弱国的学生一直给予关心、帮助、鼓励，这在当时的情况下是难能可贵的。
文中藤野先生为作者改讲义的事、改血管图事件和关心“我”解剖实习的事，都可看出藤野先生对“我”的关心，不倦的教诲和对“我”热心的希望。鲁迅先生有一句话写出了藤野先生这么做的原由“小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学;大而言之，是为学术，是希望新的医学传到中国去。”藤野先生为了让医学传播的更远，让新医学更有所发展，所以对鲁迅更有所爱护。从这几点中展示了藤野先生一个正直学者的伟大。
但鲁迅因为在仙台那次“看电影事件”之后，改变了以医救国的思想。的确，当我读到“看电影事件”的时候也有了更深的感触。
《藤野先生》中提到他的日本同学看到中国人给俄国人做侦探，而被枪毙的幻灯片后，都拍手欢呼起来，嘴里还喊着“万岁”。读到这时我觉得日本人真是可恶和野蛮，但继续读下去，我的感觉又多了一条关于中国人的，“此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的'人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——鸣呼，无法可想!”的确无法可想，中国人看别人杀中国人而喝彩。那时的人们或许已经麻木了，在长期残酷的阶级压迫和思想统治后大脑不得不变得愚昧无知了。
鲁迅先生在《呐喊自序》中写到：“从那回以后，我便觉得医学并非一件要紧的事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众材料和看客。”所以人民的觉悟和思想有了提高，才会更加爱自己的国家，使自己的国家强大。
现在的中国已不是一个弱国，但也不是一个强国。所以我想我们现在更应该好好读书，使自己有思想，有觉悟。周恩来总理也说过“为中华之崛起而读书。”我想每一个中国人都希望中国强盛起来，都热爱着我们的祖国，那就让我们把自己这种对祖国深厚的感情化为实际行动。
《藤野先生》这篇文章，更加深了我对祖国的热爱，使我明白了祖国的崛起需要我们每个人的努力，我们要从小做起，学习更多的知识，为了国家的强大，奋发图强。
读《先生》有感14
读了《大熊先生的幸福之花》之后，那朵小小的、金黄色的、带着暖暖爱意的幸福之花就留在了我的心里。我想：大熊先生拥有自己的幸福之花，那我一定也有属于我自己的幸福之花。我决定去寻找我自己的幸福之花。
我来到花园里，好多花儿啊，红的、黄的、白的、紫的……五颜六色的，真美啊！一阵风吹来，阵阵清香，沁人心脾，花儿们随风摇曳的风姿让人打心里觉得喜欢。我想：这里面一定有我的幸福之花，但是，是哪一朵呢？
是这朵火红的玫瑰吗？玫瑰很美，可是，没有让我的心里觉得温暖幸福，看来不是玫瑰。是这朵黄色的迎春花吗？小小的花朵真惹人喜爱，可是，也没有让我的心里觉得温暖幸福，不是迎春花。是这朵粉色的'桃花吗？清香的气味真好闻，可是，也没有让我心里觉得温暖幸福，不是桃花。到底是哪朵呢？看来没有我的幸福之花，我灰心地放弃了寻找。
有一天，我发烧了，躺在床上一会热一会冷，真难受。妈妈赶紧把我送到了医院，打了针回来，我还是很难受，根本就睡不着。妈妈就把我抱在怀里，轻轻地拍着我的背，给我唱起了小时候哄我睡觉的歌谣，就这样，在妈妈的温暖的怀抱里、轻柔的嗓音里，我慢慢地睡着了。第二天醒来，妈妈还保持着抱我的姿势睡着了，一瞬间，我的心里充满了幸福。啊！我找到了，我的幸福之花是妈妈温暖幸福的怀抱。
有一次，我考试没有及格，老师让把试卷拿回家让家长签字，我拿着试卷闷闷不乐地回了家。回到家，爸爸看我没精打采的，就问我怎么了。我告诉爸爸我考试没有及格，很难受。爸爸慈爱地对我说：孩子，一次没考好没有关系，重要的是要从中找出自己的差距，进而去努力，困难啊，就是用来克服的，孩子，爸爸相信你会越来越好的。看着爸爸温柔的目光，我心里暖暖的，感觉幸福极了。啊！我找到了，我的幸福之花是爸爸温暖幸福的鼓励。
我的十岁生日到了，爸爸妈妈给我买了一个大蛋糕，蛋糕上插着十根蜡烛，爸爸妈妈为我唱了《生日快乐歌》，我在烛光中许了一个愿望：希望我们一家人永远快乐幸福地生活在一起。看着爸爸妈妈脸上大大的笑容，我也绽开了笑脸。啊！我找到了，我的幸福之花就是我们一家人温暖幸福的笑脸！
读《先生》有感15
今天我读了一本书，书名叫《亲爱的汉修先生》。里面的主人公有鲍雷伊、汉修先生、妈妈、爸爸、还有小狗“土匪”，我觉得鲍雷伊非常可爱，他的爸爸妈妈离婚了，不像我们家庭那么美好，我们有时抱怨这个家庭太不好，可是我们比起鲍雷伊好多了，真是“身在福中不知福”呀!
最让我印象深刻的是妈妈的那句话：“我每次望着海浪，就会觉得不管事情看起来有多糟，人生还是可以走下去的.。”是呀!每个人的生命都是很珍贵的，有些人常常因为一些鸡毛蒜皮的小事儿想不开。我们不要憧憬未来，也不要回想过去，做好今天的自己，你就离成功更近了一步，加油!朋友们。
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